【正文】 程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地師資條件、資源配置等實(shí)際情況，制定本地區(qū)課程實(shí)施方案。實(shí)現(xiàn)英語課程在以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。寫1．能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2．能寫出簡(jiǎn)單的問候語；3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。表3是二級(jí)和五級(jí)語言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。交際策略1．在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語與他人交流；2．善于抓住用英語交際的機(jī)會(huì)；3．在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；4．在交際中，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流；5．交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助；6．在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。（1）將“能用英語做游戲”改為“能在教師的指導(dǎo)下做游戲”；（1）添加“理解附錄‘語法項(xiàng)目表’中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；（2）刪除“理解和掌握及描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式”，“初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式”和“理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；（3）添加“理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事務(wù)等”。2. 調(diào)控策略部分 英語教學(xué)實(shí)踐→英語教學(xué)法的基本觀點(diǎn)：是英語教學(xué)法的總的指導(dǎo)思想。當(dāng)今世界上外語教學(xué)法雖然學(xué)派林立且有總的發(fā)展趨向，但還沒有一種適用于任何國家、任何語種和任何階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法?！庇⒄Z雖好而不懂教學(xué)法者往往有這副尷尬相。然后用課堂上所學(xué)到的教學(xué)法理論進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并提出自己的看法，從而豐富和加深對(duì)英語教學(xué)法理論的認(rèn)識(shí)。第十九章思考題：結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)你談?wù)劺钔ニG主編《英語教學(xué)法》的可取之處以及不足之處。本章的目的不是系統(tǒng)介紹國外外語教學(xué)法各流派的發(fā)生、發(fā)展、教學(xué)過程和教學(xué)原則等，而是對(duì)各外語教法流派作以粗略評(píng)析，以便我們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，兼收并蓄，力圖以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和方法論探索更有效、更符合我國國情的外語教學(xué)法體系。（2）外語和本族語的相互翻譯是外語教學(xué)的基本手段。學(xué)生掌握語法規(guī)則有利于培養(yǎng)自己理解外語和運(yùn)用外語的能力。我們對(duì)翻譯法是否采取完全拋棄的態(tài)度呢？當(dāng)然不是。 . Ogden/ . Richards/. Gibson。德國現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的奠基人溫特（W．M. Wundt）提出，在語言行為的心理活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的不是思維，而是感覺。（3）不學(xué)形式語法，靠模仿操練形成自動(dòng)化習(xí)慣。（2）強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)，重視語音、語調(diào)和口語。幼兒學(xué)習(xí)母語，不是先學(xué)習(xí)語法規(guī)則，再在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)說話，而是先聽周圍的人說話，模仿著說，逐漸學(xué)會(huì)說話。前蘇聯(lián)教育學(xué)把德育提到十分重要的地位。新的第二信號(hào)外語要依靠原有的第二信號(hào)本族語。以美國布盧姆菲爾德為代表的結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)語言學(xué)是聽說法的語言學(xué)基礎(chǔ)。句型不僅具有結(jié)構(gòu)意義，還有詞匯意義和社會(huì)文化意義。母語在外語教學(xué)過程中是很大的干擾因素。它在理論上的貢獻(xiàn)是把當(dāng)代語言學(xué)的最新成果——結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)用于外語教學(xué)之中，使外語教學(xué)法建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。”那么，句型操練主要就是通過刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化等反復(fù)模仿，強(qiáng)化操練，形成自動(dòng)化習(xí)慣。因此，外語教學(xué)采用先聽說，后讀寫的順序。日本偷襲珍珠港事件發(fā)生后，美國全面參加了世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展要求把大批青年軍人派往有關(guān)國家。2．缺點(diǎn)（l）過分強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，忽視口語和聽、寫能力的訓(xùn)練，學(xué)生很難掌握聽、說、讀、寫綜合能力，達(dá)到流利交際的程度。因此，自覺對(duì)比法主張，學(xué)生學(xué)習(xí)外語要依靠本族語。當(dāng)時(shí)的國際形勢(shì)是蘇聯(lián)受資本主義國家封鎖和包圍，幾乎斷絕了用外語口語與國際間的交往。（3）片面重視口語能力的培養(yǎng)，忽視在口語基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練。語法翻譯法的外語教學(xué)途徑是“語言—→ 言語—→ 語言”；直接法教學(xué)外語的途徑是“言語 —→ 語言—→ 言語”，即從用外語進(jìn)行聽、說、讀、寫四種基本技能訓(xùn)練人手，從學(xué)習(xí)句子開始，然后再通過歸納途徑學(xué)習(xí)一些語言理論知識(shí)，用來進(jìn)一步指導(dǎo)今后的語言實(shí)踐，即語言的實(shí)際運(yùn)用，也就是言語。像幼兒學(xué)習(xí)母語那樣，不是從學(xué)習(xí)字母、單音、孤立的單詞、語法規(guī)則開始的，而是整句整句地學(xué)。因此，培養(yǎng)與外國人在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化方面洽談、交流的口語能力被提到更重要的地位。 F. Gouin。（2）過分重視閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的訓(xùn)練。這是語法翻譯法的突出貢獻(xiàn)。翻譯法又名為古典法，包括語法翻譯法、詞匯翻譯法、翻譯比較法、近代翻譯法。在本章所要討論的是后者，而不是前者。就你所知道的外語教學(xué)法流派談?wù)勥@些流派與教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？你知道有多少種外語教學(xué)法流派？請(qǐng)羅列出來。 李觀儀：《具有中國特色的英語教學(xué)法》，上海外語教育出版社，1995年胡春洞：《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1997年章兼中：《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1999年張正東：《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999年張正東：《中國外語教學(xué)理論與流派》，科學(xué)出版社，2000年王才仁：《英語教學(xué)交際論》，廣西教育出版社，1996年杭寶桐：《中學(xué)英語教學(xué)法》（修訂版），華東師范大學(xué)出版社，2000年這樣升華和應(yīng)用，終究要有英語教學(xué)法為后盾，與其碰上鼻子后再學(xué)不如主動(dòng)學(xué)了，免碰鼻子。但是，有一定英語水平的人是否自然就能教好英語呢？未必。從這個(gè)意義上說，英語教學(xué)法是一門綜合性的邊緣科學(xué)。英語教學(xué)法來自英語教學(xué)實(shí)踐，其關(guān)系體現(xiàn)如下：五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“對(duì)祖國文化能有更深刻的了解”后增加“具有初步的國際理解意識(shí)”；“樂于接觸并了解異國文化”。（1）將“了解”改為“知道”；（2）添加“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”；（3）在“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語”后添加“并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相關(guān)話題”。英語一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)改為分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)總體部分刪除對(duì)八級(jí)的要求，只保留了二級(jí)和五級(jí)的要求。表5是二級(jí)和五級(jí)學(xué)習(xí)策略分級(jí)目標(biāo)。（在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級(jí)別所列功能意念的語言表達(dá)形式。讀1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4．能讀懂常見體裁的閱讀材料；5．能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6．能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；7．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。視聽1．能看懂語言簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20～25分鐘）。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。能用簡(jiǎn)單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能發(fā)表簡(jiǎn)單的意見。二級(jí)對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。；應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗(yàn)英語豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識(shí)和初步的跨文化交際能力。課程目標(biāo)級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。過渡級(jí)別的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對(duì)各階段的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺和情感。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。玩演1．能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；2．能做簡(jiǎn)單的角色表演；3．能表演簡(jiǎn)單的英語短劇。寫1．能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2．能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；3．能寫出簡(jiǎn)短的文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則；4．能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。詞匯1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2．理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；3．運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4．學(xué)會(huì)使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因地、因事而異。表6：文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)級(jí)別目 標(biāo) 描 述二級(jí)1．知道英語中最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語；2．對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3．知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；4．知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5．知道主要英語國家的首都和國旗；6．了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；7．了解英語國家中重要的節(jié)假日；8．了解一些日常交際中的中外文化差異。刪除“能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料”和“能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件”。⑤在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。英語教學(xué)法又有它的基本訓(xùn)練。一定的英語水平是教好英語的前提，是中學(xué)英語教師必備的起碼條件。更何況他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不知碰過多少壁，走過多少彎路才取得了“點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)”。五、藝術(shù)性教學(xué)英語課外活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和活動(dòng)形式問題：你知道有多少種外語教學(xué)法流派？請(qǐng)羅列出來。它以哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等學(xué)科的科研成果為依據(jù)，科學(xué)地解釋了外語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并概括和總結(jié)了外語教學(xué)的規(guī)律，形成了獨(dú)自的科學(xué)體系，以指導(dǎo)外語教學(xué)的再實(shí)踐。翻譯法是中世紀(jì)教授希臘語、拉丁語的方法。古典翻譯法就是外語教學(xué)法的幼年時(shí)期，沒有古典翻譯法就不會(huì)有以后各種外語教學(xué)法流派的產(chǎn)生和發(fā)展。這樣做的結(jié)果，一是在理論和語言知識(shí)的講解上占用了大量的教學(xué)時(shí)間，直接影響了用外語進(jìn)行外語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)；二是不利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語理解外語和表達(dá)思想的能力。 19th 末. Vietor。因此，資本主義列強(qiáng)之間、宗主國與殖民地之間、各國不同階級(jí)之間，都要發(fā)生直接和間接的交往，而且越來越頻繁。像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，利用實(shí)物、圖畫、手勢(shì)、動(dòng)作使學(xué)生用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語進(jìn)行思維的能力。因此，直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和口語教學(xué)，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫的能力。2．缺點(diǎn)（1）適度地利用母語講解一些抽象的語言知識(shí)是必要的，但直接法完全排斥母語翻譯的中介作用，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不易幫助學(xué)生理解所學(xué)抽象知識(shí)，造成了學(xué)習(xí)上的困難。三、自覺對(duì)比法（conscious－parative Method）(一)概述自覺對(duì)比法是指讓學(xué)生通過分析、對(duì)比外語與母語的語法結(jié)構(gòu)達(dá)到自覺理解語言材料的一種方法。根據(jù)斯大林的語言觀，語言是思維的物質(zhì)外殼，沒有語言的赤裸裸的思維是不存在的。1．優(yōu)點(diǎn)（l）重視外語教學(xué)的思想性、自覺性和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而忽視了外語教學(xué)的自然規(guī)律。結(jié)果導(dǎo)致美國外語人才數(shù)量少，質(zhì)量低，缺少真正掌握外語的人才。有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。因此，外語教學(xué)要讓學(xué)生把大部分時(shí)間用在模仿、記憶、重復(fù)、交談等實(shí)踐上。 （一）概述視聽法是視覺感受和聽覺感覺相結(jié)合的一種教學(xué)方法。（二）評(píng)析1．優(yōu)點(diǎn)（l）重視句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家認(rèn)為語言是習(xí)慣的體系，學(xué)習(xí)語言就是要養(yǎng)成一種習(xí)慣。他們認(rèn)為擴(kuò)展、替換和掌握有限的句型結(jié)構(gòu)就能培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用外語的能力。（一）概述聽說法是以句型結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材、進(jìn)行聽說訓(xùn)練的教學(xué)方法。自覺對(duì)比法的教學(xué)原則：（1）利用母語作中介的翻譯手段并與目的語進(jìn)行對(duì)比的原則；（2）強(qiáng)調(diào)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐的原則；（3）在分析理解語言知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模仿操練的原則；（4）在外語書面語基礎(chǔ)上進(jìn)行外語口語教學(xué)的原則；（5）利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語教學(xué)的原則。外語教學(xué)中的自覺性是指在分析、對(duì)比兩種語言的基礎(chǔ)上理解語言材料。幼兒學(xué)習(xí)母語，每學(xué)一個(gè)新詞語的同時(shí)，也學(xué)到了該詞語所代表的事物或意義，語言形式同客觀表象之間的聯(lián)系是直接的，中間不存在諸如翻譯之環(huán)節(jié)。模仿有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感。這時(shí)他已經(jīng)學(xué)會(huì)說話，實(shí)際上已掌握了母語的語法結(jié)構(gòu)。直接法主張，外語教學(xué)應(yīng)使外語與客觀事物直接聯(lián)系并以有聲音的口語為基礎(chǔ)，以模仿為主的心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。 語言 → 言語如抽象的語言知識(shí)。語法翻譯法重視語法，詞匯翻譯法重視詞匯，翻譯比較法強(qiáng)調(diào)進(jìn)行母語與外語的系統(tǒng)比較，三者的共同缺點(diǎn)是語音、語法、詞匯與課文的閱讀教學(xué)脫節(jié)，其結(jié)果是重視語言知識(shí)，忽視語言技能的培養(yǎng)。語法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)你談?wù)勍跛N主編《英語教學(xué)法》的可取之處以及不足之處。第二十章讀的教學(xué)