【正文】 齊觀的概念； ② 、規(guī)律不能制定和制造，不能隨意改變廢除而只能發(fā)現(xiàn)提示認(rèn)識運用； ③ 、管理原則是對管理原理的把握而提出來的，是管理原理的具體運用，是 管理規(guī)律的主觀反映； ④ 、兩者都是在無數(shù)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識規(guī)律，同根同源； ⑤ 、管理原則屬于微觀層次的原則，經(jīng)驗成分多，理論色彩少，而管理原理更科學(xué)和更具普遍指導(dǎo)意義。 12 / 54 按層次分類一般分為：具有指導(dǎo)意義的管理方法、（思想、理論、研究）具有普遍意義的一般方法、（行政、經(jīng)濟(jì)）具有特殊管理職能的具體方法（目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、計劃管理、項目管理）和實際應(yīng)用功能的技術(shù)方法（技術(shù)、工具、手段、技巧）。 1學(xué)校計劃管理具有強(qiáng)制性、程序性、統(tǒng)一性，分為四個環(huán)節(jié)：計劃制定、實施、檢查、總結(jié)；其不足在于重形式輕實質(zhì)、重總結(jié)輕處理、重外控輕內(nèi)控。 如何加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用推廣？ ① 、建立專門技術(shù)機(jī)構(gòu)； ② 、搞好硬件和軟件建設(shè)； ③ 、實施現(xiàn)代信息技術(shù)使用全員培訓(xùn)； ④ 、建立現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用制度。 三、簡答： 馬克思主義對教育與勞動相結(jié)合的理解： ① 、馬克思主義把人的全面發(fā)展看作是大工業(yè)生產(chǎn)的生死攸關(guān)的問題，而人的全面發(fā)展只有通過教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合才 能實現(xiàn)； ② 、現(xiàn)代生產(chǎn)的不斷變革使人在生產(chǎn)中的地位和作用發(fā)生了質(zhì)的變化，即勞動性質(zhì)發(fā)生了變化，生產(chǎn)者不僅要用手勞動還要用腦勞動； 17 / 54 ③ 、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅促進(jìn)了生產(chǎn)過程的不斷變革，也揭示了現(xiàn)代生產(chǎn)過程的奧秘，為結(jié)合提供了基礎(chǔ)； ④ 、結(jié)合不僅是大工業(yè)生產(chǎn)的要求和提高生產(chǎn)力的必要手段，而且是改造舊社會培養(yǎng)革命新人的唯一途徑。 ③ 、素質(zhì)教育要提高學(xué)生哪些素質(zhì)，也有各種各樣的說法。 ④ 、《決定》對如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了許多重大舉措，使人們看到了希望，樹立了信心。 c 更體現(xiàn)在行使教育行政管理職能的機(jī)構(gòu)的教育行政管理的職權(quán)和責(zé)任的對稱性上。 （ 7）管理人事工作。 ９、教師人力資源評價方法包括：因素評價法、比較排序法、查核表法。 教師職務(wù)聘任：是一種以教師職務(wù)為基礎(chǔ)的崗位聘任制度。 教師人力資源管理的目標(biāo) ① 、為學(xué)校的發(fā)展提供人力支持 ② 、建立新型的人事運作機(jī)制 ③ 、實現(xiàn)人力資本的增值 ④ 、提高教職工的工作、生活質(zhì)量 與傳統(tǒng)教師人事管理的區(qū)別：（論述） 1．管理觀念上的區(qū)別： （ 1）傳統(tǒng)教師管理視人為金錢動物或政治動物，人力資源管理是以 “ 人 ” 為核心，對人和人性的認(rèn)識內(nèi)容更廣泛，思維視野更開放，更具有整體性和未來性 （ 2）傳統(tǒng)教師管理 視教師為成本或生產(chǎn)技術(shù)要素。 ② 、對教師的聘任必須以教師職務(wù)為基礎(chǔ) ③ 、聘任范圍是開放的 ④ 、學(xué)校與被聘教師簽訂聘任合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。 學(xué)生的異常管理：是對學(xué)校內(nèi)所發(fā)生的，與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的偶發(fā)、突發(fā)事件的管理。 教學(xué)：教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，它是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。 第十四章 體育衛(wèi)生管理 一、選擇： 39 / 54 體育衛(wèi)生工作制度包括：生活作息制度，實施《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的達(dá)標(biāo)活動和體育競賽制度，清潔衛(wèi)生制度，體格檢查制度，體育場地、器材的購置、檢查、維修制度，傳染病預(yù)防制度 。 幫助學(xué)生樹立的審美觀念有：進(jìn)行審美理想教育，進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)教育，進(jìn)行勞動創(chuàng)造美的教育。 ④ 、建立美育管理網(wǎng)絡(luò)，形成全員參與美育管理的合力。 ４、社會實踐活動的基本形式有體驗式社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)式社會實踐活動、基地式社會實踐活動和臨時組織的社會實踐活動。 ２、勞動技術(shù)課的管理要求： ① 、切實擺正勞動技術(shù)課的位置；（作為必修課拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力） ② 、加強(qiáng)勞動技術(shù)課的教材建設(shè)；（地方特色、個性特點、有考綱） ③ 、加強(qiáng)勞動技術(shù)課的師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管理； ④ 、加強(qiáng)勞動技術(shù)教育的基地建設(shè)； ⑤ 、加強(qiáng)勞動技術(shù)課程教 學(xué)的研究。 43 / 54 ② 、通過各種途徑開展美育 活動，寓美育于教學(xué)、活動之中，以美育德。 第十五章 美育管理 41 / 54 一、選擇： 美育既是我國全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，它在貫徹教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才中起到重要作用。 ④ 、課外閱讀必須是在完成規(guī)定學(xué)業(yè)的情況下開展。 課外輔導(dǎo)管理要求： 1．指導(dǎo)教師制定切實可行的輔導(dǎo)計劃 2．指導(dǎo)教師改進(jìn)課外輔導(dǎo)方法 3．指導(dǎo)教師注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 4．嚴(yán)禁用課外 輔導(dǎo)代替課堂教學(xué)。旨在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。 （ 3）教師管理制度不健全，管理工作不規(guī)范。 （ 4）聘任過程公開。 教師人力資源管理：指進(jìn)入學(xué)校管理活動領(lǐng)域并與學(xué)校管理者發(fā)生功能聯(lián)系、產(chǎn)生互動作用的具有智力勞動和體力勞動能力的教職工的總 和。 ５、教師人力資源管理具有生命性、能動性、動態(tài)性、智能性、社會性、增值性等特點。 （ 3）領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作。 ② 、是認(rèn)為法律法規(guī)就是要求人們履行義務(wù)，對人起約束作用的。因為《決定》是從 “ 提高全民族素質(zhì) ” 出發(fā)，不只是提高中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)；是從 “ 全面推進(jìn) ” 出發(fā)，不只是在中小學(xué)推進(jìn)。 素質(zhì)教育的宣傳和實施經(jīng)過了兩個階段， 19851994 為醞釀準(zhǔn)備， 19941998 為起步。 ” 1 1958 年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，正式提出 “ 黨的教育工作方針，是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 ” 。 法律方法的利弊： ① 、優(yōu)點：高度統(tǒng)一，集中領(lǐng)導(dǎo)；責(zé)權(quán)清楚，便于管理；預(yù)見后果，有效調(diào)節(jié)； ② 、缺點：缺乏彈性、靈活性；限制較多，不利調(diào)動積極性。學(xué)校目標(biāo)管理的過程人為制定、分解、實施和評價四個階段。 管理方 法是構(gòu)成管理活動的特殊因素，是貫穿于管理過程始終的靈魂。 管理者在不同觀念支配下對管理方法的選擇 和運用體現(xiàn)了管理者的管理觀念，也反映了管理者的管理能力。主要任務(wù)是：對問題及原因分析開展對策研究、對目標(biāo)工作計劃方法進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)教訓(xùn)。 我國校長負(fù)責(zé)制推行的四個階段： ① 、試點探索階段； ② 、正式推行階段； ③ 、回落階段； ④ 、重振階段。 人際關(guān)系理論對教育管理領(lǐng)域的影響： ① 、重視學(xué)校中非正式組織的作用，把非正式組織看作是學(xué)校中的重要組成部分，通過溝通來協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織的沖突與目標(biāo)； ② 、重視并改善教師人際關(guān)系，滿足教師的各種社會需求與心理需求，提高教師士氣； ③ 、重視教學(xué)民主，充分相信教師，對教師的教學(xué)不做過多的干預(yù)，有意識向?qū)W生灌輸合作意識，給予學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性； 3 / 54 ④ 、教師對管理者擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。 學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理活動，揭示學(xué)校管理規(guī)律的學(xué)科。 ② 、傳授知識任務(wù)：向?qū)W習(xí)者系統(tǒng)介紹學(xué)校管理的基本理論和管理常識，為學(xué)校管理者釋疑解惑，開闊眼界，活化思維，形成正確的管理觀念，提供科學(xué)管理方法，提高學(xué)習(xí)者的管理素質(zhì)。 校長負(fù)責(zé)制：學(xué)校工作由校長全面負(fù)責(zé)，校長是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，對外代表學(xué)校，對內(nèi)全面負(fù)責(zé)，有決策指揮權(quán)。 檢查的意義：對管理者來說具有測度管理水平高低的作用；對學(xué)校成員來說具有督促、考核和激勵作用；對工作來說，檢查前期工作具有驗收作用，對后續(xù)工作具有推動作用。 由于學(xué)校系統(tǒng)具有多維性、整體性，反映管理規(guī)律的行為準(zhǔn)則就具有多樣性、層次性、體系性和主觀性特點。 1 “ 以效益為主 ” 原則的要求： ① 、正確認(rèn)識幾種關(guān)系；（效率與效益、經(jīng)濟(jì)與社會效益、學(xué)校效益與社會效益） ② 、堅持以質(zhì)量為本；（全員抓、全過程抓、全面抓） ③ 、堅持以人為本。運用此法應(yīng)注意：正確對待教職工物質(zhì)利益要求；堅持按勞分配原則；與其他方法結(jié)合使用。 14 / 54 三、簡答： 學(xué)校管理方法的特點： ① 、目的性：為實現(xiàn)學(xué)校管理工作目標(biāo)服務(wù)的，每一種方法的運用都有明確目的； ② 、多樣性：不同對象不同方法，同一對象不同方法； ③ 、靈活性：根據(jù)管理工作目的、對象、時間、空間及客觀條件靈活掌握。 1929 年，國民黨政府提出 “ 三民主義的教育方針 ” 。因為素質(zhì)教育的效果應(yīng)從整體去衡量，學(xué)生素質(zhì)的高低應(yīng)綜合起來評估。這樣界定，不會產(chǎn)生任何歧義，不可能出現(xiàn)多種定義。 社會侵權(quán)現(xiàn)象有校園環(huán)境侵?jǐn)_行為有物質(zhì)污染和精神污染兩種。 校長應(yīng)該具備哪些 素質(zhì)？ 校長素質(zhì)包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)，包括： （ 1）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極為社會主義教育事業(yè)作出貢獻(xiàn) （ 2）有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識，有一定的教育理論水平，有管理才能 （ 3）在對己、對人、對事等方面，能做到嚴(yán)于律己，寬以待人，實事求是，勇于創(chuàng)新 （ 4）身體健康。 ２、教師管理的內(nèi)容包括教師資格、教師聘任、教師工作考核、教師培訓(xùn)、教師工資報酬。 27 / 54 ３、代用制：在教師數(shù)量不足的情況下，選擇不具有教師資格的人員擔(dān)任教師工作的制度。 29 / 54 ５、教師聘任制的特點： （ 1）雙方地位平等。 （ 4）傳統(tǒng)的教師管理強(qiáng)調(diào)剛性的、控制式的管理，而現(xiàn)代人力資源管理強(qiáng)調(diào)剛?cè)嵯酀?jì)的激勵式的管理。 學(xué)生的自我管理：不配套工程對自己的學(xué)習(xí)、生活、交際等進(jìn)行設(shè)計、安排和調(diào)控的活動。 教學(xué)過程的管理包括：備課管理、課堂教學(xué)管理、作業(yè)布置與批改的管理、課外輔導(dǎo)管理、學(xué)生成績檢查與評定的管理。青少年正處在成長發(fā)育階段，他們精力充沛，喜歡從事各種各樣的活動。 體育衛(wèi)生管理的任務(wù) ① 、制定并落實學(xué)校體育衛(wèi)生工作制度和學(xué)年（期）體育衛(wèi)生工作計劃； ② 、建立一支包括體育教師、校醫(yī)和學(xué)生 體育衛(wèi)生干部在內(nèi)的體育衛(wèi)生骨干隊伍； ③ 、開展體育衛(wèi)生教學(xué)、體育鍛煉、體育競賽的組織和檢查指導(dǎo)，形成學(xué)校體育衛(wèi)生工作常規(guī)； ④ 、定期開展對學(xué)生體質(zhì)和運動技能的測定與評定工作，掌握學(xué)生體質(zhì)發(fā)展情況； ⑤ 、對學(xué)校體育衛(wèi)生經(jīng)費、設(shè)施、器材等進(jìn)行管理； ⑥ 、組織開展衛(wèi)生科學(xué)研究。 1美育講座的意義 1．培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣 2．使學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)理論知識 1美育講座管理的要求 1．深入了解學(xué)生，有的放矢 2．善于點撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3．主題要鮮明，措施要落實 1課外美育活動的管理的要求： 1．有助于中小學(xué)生良好性格的形成 2．有助于學(xué)生體驗生活，理解 生活 3．有助于學(xué)生審美經(jīng)驗的積累 4．有助于豐富學(xué)生的審美情感 二、簡答： 美育管理的意義：它能保證黨和國家教育方針的全面貫徹執(zhí)行，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面和諧的發(fā)展，也能對學(xué)校社會主義精神文明建設(shè)起到促進(jìn)作用。 ５、勤工儉學(xué)的基本原則：以教學(xué)為中心，以育人為目的；自力更生，因地制宜；安全第一，健康第一。 ２、社會實踐活動管理的要求： ① 、保證社會實踐活動的計劃性與針對性； ② 、加強(qiáng)社會實踐活動制度管理； ③ 、協(xié)調(diào)學(xué)校與社會的關(guān)系，拓展社會實踐活動的渠道。 ② 、自然科學(xué)教育中所包含的審美因素和價值 1．教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一和實驗過程中的美的滲透 2．通過實驗感受物質(zhì)變化的無窮奧妙 第十六章 勞動技術(shù)教育管理 一、選擇： １、勞動技術(shù)教育管理的特點： ① 、面廣事多，工作量大； ② 、具有階段性； ③ 、具有專業(yè)性。（ 3）注意生活方式美的時代性和民族性。 加強(qiáng)衛(wèi)生室的建設(shè)學(xué)校衛(wèi)生保健人員職責(zé)是：貫徹預(yù)防為主的方針，重點做好學(xué)生的防病工作；監(jiān)督教學(xué)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、生產(chǎn)勞動衛(wèi)生、生活衛(wèi)生，并督導(dǎo)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生；組織學(xué)生體檢，實行健康監(jiān)督；積極開展衛(wèi)生的宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 智育管理的任務(wù)： ① 、授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 ② 、形成學(xué)生的基本技能 ③ 、發(fā)展學(xué)生的智力 教學(xué)工作管理的任務(wù)： 就是全面貫徹黨的教育方針，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，根據(jù)中小學(xué)所擔(dān)負(fù)的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，以及國家所頒發(fā)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，對教學(xué)工作進(jìn)行科 學(xué)的組織、指導(dǎo)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。 德育管理的原則：科學(xué)性原則、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行的原則、全員性原則。 中國近現(xiàn)代教育思潮的學(xué)生觀有 1．維新教育思潮的學(xué)生觀 2．平民教育思潮的學(xué)生觀 3．鄉(xiāng)村教育思潮的學(xué)生觀。人力資源管理將人視為 “ 個性 ” 的集合體，主張學(xué)校實行人性化管理、個性化管理。義務(wù)則是指公民在政治、經(jīng)濟(jì)、法律以及道義上 應(yīng)盡的責(zé)任。 12． “ 異化職稱 ” 的特點：（ 1）與工資待遇掛鉤（ 2）有數(shù)額限制（ 3）一旦取得，終身享有（ 4）相同的職稱，評定的標(biāo)準(zhǔn)相同（ 5）與使用無關(guān)，但離退休教師不能參加職稱評定。 （ 3）人盡其才； 三善于團(tuán)結(jié)干部： （ 1）要按照分層管理的原則辦事 （ 2）要互通聲氣 （ 3）正確處理已經(jīng)產(chǎn)生的矛盾。狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)上講的人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官特別是大腦的先天特點；廣義的素質(zhì)則包括人的性格、毅力、興趣、氣質(zhì)等心理品質(zhì)，包括后天的文化修養(yǎng)水平