【正文】 為 ”之說顯然過時。當(dāng)時統(tǒng)治階級面臨的當(dāng)務(wù)之急是恢復(fù)生產(chǎn)，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序。 封建社會初期社會思想的變遷及與封建政治的關(guān)系： 戰(zhàn)國時期的思想、科技和文學(xué)藝術(shù)均取得突出成就。通過分封，周朝鞏固了統(tǒng)治，發(fā)展了疆域，也可以看作是奴隸社會的典型生產(chǎn)關(guān)系。 鑒于以上觀點，為了幫助廣大考生盡快熟悉并掌握綜合考試的有關(guān)內(nèi)容，做好今年年高考的備考工作，我們將歷史科中的重要知識點編寫成若干專題，這些專題覆蓋面廣，基本涵蓋了本學(xué)科的所有綜合重 點知識，配以深入的分析，并從近年的高考中精心選擇了一些涉及到本專題的具有典型意義的例題來加以說明。其發(fā)展主要表現(xiàn)在：政治上，奴隸制國家機器進一步完善，商朝奴隸主用殘酷的刑法，鎮(zhèn)壓人民。 春秋時期（公元前 770 年－公元前 476 年）是中國奴隸社會的瓦解階段。百家爭鳴正是在觀念形態(tài)上反映了經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑中的這些巨大變革。而隨著大規(guī)模的政治軍事活動日益頻繁，如出擊匈奴、通西域等，人民的賦稅徭役負擔(dān)必然加重，導(dǎo)致階級矛盾尖銳 。 西漢初年，借鑒秦朝因暴政二世而亡的教訓(xùn)棄法家不用。而Ａ項則是Ｄ項的具體內(nèi)容之一，因此應(yīng)選Ｄ項。周朝先后分封的重要諸侯國有魯、齊、燕、宋、晉等（主 要分封國）。這對于教師和考生備考具有重大的指導(dǎo)意義，即在準(zhǔn)備綜合科目考試的過程中，必須腳踏實地，首先應(yīng)加強對單科知識的掌握及能力的培養(yǎng)，而不能一味去追求學(xué)科間的綜合，否則所謂綜合能力的形成只能是無源之水，無本之木。 “人牲 ”和 “殉葬 ”也是商朝奴隸制發(fā)展的表現(xiàn)；經(jīng)濟上，商朝屬于青銅時代，其農(nóng)產(chǎn)品種類增多，產(chǎn)量增加，畜牧業(yè)飼養(yǎng)的牲畜種類和數(shù)量很多。主要體現(xiàn)在奴