【正文】 塊，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，就該采用不同的教學(xué)方式方法，這就應(yīng)正了孔子的“因材施教” 的重要性。只要細(xì)心留意各個(gè)地方中學(xué)的校園標(biāo)語(yǔ)，就不難發(fā)現(xiàn)，類似的觀點(diǎn)在中學(xué)校園里已經(jīng)如雨后般的春筍逐漸興起來了。和諧的師生關(guān)系，當(dāng)然是學(xué)生快速且快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。名家名段的背誦讓學(xué)生在作文時(shí)可以吸收或借鑒，增強(qiáng)說服力。在杜威的教育主張中，他認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則，即 :設(shè)置疑難情景、確定問題，提出假設(shè)、制定解決問題的方案并實(shí)施等。同樣的問題，不同的提法，結(jié)果可能也不一樣。 在我實(shí)習(xí)的教學(xué)期間，我也運(yùn)用了探究式的教學(xué)方法，在合作探究交流的過程中，學(xué)生的積極性雖然很高，但是在短短的四十五分鐘的 課堂中，根本兼顧不到所有的學(xué)生，而且積極參與的一直都是固定的那幾個(gè)同學(xué)，總有一些學(xué)生參與不進(jìn)來。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要克服 “ 三多三少 ” 現(xiàn)象：教師講得多、問得多，學(xué)生自主探究的時(shí)間少；教學(xué)需要的資源 多，可供教學(xué)的資源少；從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說，教學(xué)耗費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生得到的有效信息少。在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況大膽而且積極的運(yùn)用探究式教學(xué)方法，注重多重教法的 結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在上《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多的探究討論環(huán)節(jié)和問題，本意是想活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也對(duì)我提出的各種問題積極思考，比如在回答“你們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生太活躍了，一窩蜂似的說話， 整個(gè)課堂想炸開了鍋，站在講臺(tái)上根本聽不清楚學(xué)生的回答，讓我對(duì)課堂失了控，耽誤了教學(xué)。 探究式教學(xué)將“教師主導(dǎo)” 和“學(xué)生主體”進(jìn)行了有效和合理的安排，提升了學(xué)生在課堂中的地位，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)分工組織上，以分組合作探究形式為主，學(xué)生各抒己見，老師因材施教，整個(gè)教學(xué)過程輕松而且有效；在探究式教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不在局限于單科的知識(shí)講解，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科之間的相互滲透，學(xué)生能得到綜合的發(fā)展； 探究式教學(xué)模式在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)的是因材施教，也就是在教學(xué)方法上的選擇一定要切合實(shí)際，而且探究式教學(xué)模式主張運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)方法的靈活性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。 因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)有價(jià)值的問題是個(gè)關(guān)鍵，所以提出問題一定要從以下幾個(gè)方面著手： 從學(xué)生熟悉的日常生活問題入手，這樣可以拉近學(xué)生與問題的距離，更加熟悉的切入點(diǎn)，更能開拓學(xué)生想象的空間，而且這樣的切入點(diǎn)可以讓所有的學(xué)生都能參加到問題思考當(dāng)中來 ，活躍課堂氣氛，同時(shí)增加學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極的發(fā)言也促進(jìn)了師生之間的感情的培養(yǎng)，又助于和諧課堂的建立。 可見選對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的重要性，適合自己的而且有效的方法，可以讓教師教授起來輕松簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也易于接受，老師教的好，學(xué)生學(xué)的好，這不就是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所追求的學(xué)習(xí)效果嗎？探究式教學(xué)方法經(jīng)過這么多有效性學(xué)習(xí)例子的證明，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在我們的學(xué)生生涯中，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)同樣的現(xiàn)象，那就是，同在一個(gè)教室，聽同樣一位教師的課，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻參差不齊。師生的關(guān)系也比較緊張，課堂氣氛也比較嚴(yán)肅，因?yàn)闈M貫式的教學(xué)，教師已經(jīng)占有了所有的課堂時(shí) 間，可以說，教師在講臺(tái)上足足站 45 分鐘、足足給學(xué)生講解 45 分鐘的知識(shí)點(diǎn)就是課堂的實(shí)錄，學(xué)生只能埋頭記筆記，師生之間根本沒有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更別要求有一個(gè)活躍的課堂氛圍了，至于學(xué)生的吸收狀況怎么樣，那是不言而喻的。在中學(xué)的課堂上，很多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)逐步將課堂做了很大的調(diào)整， 45 分鐘的課堂，教師最多只能占 20 分鐘或者只能占15 分鐘的課堂現(xiàn)象是 很常見的，教師在課堂的 1520 分鐘內(nèi)，必須對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)工作，將主要的重點(diǎn)內(nèi)容講完，剩下的時(shí)間交給學(xué)生去安排，當(dāng)然，在剩下的課堂時(shí)間中，教師不是說就沒有事了，教師必須和學(xué)生進(jìn)行友好的交流，將學(xué)生不理解的疑難問題進(jìn)行講解，必要時(shí)師生可以進(jìn)行辯論?！疤骄渴浇虒W(xué)”既可以作為一種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，也作為一種獨(dú)立而且有效的課程類型，成為我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育新改革過程中的一個(gè)新的亮點(diǎn)。 陜西師范大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 探究式 語(yǔ)文 教學(xué)方法研究 論文的主要問題： 1. 語(yǔ)文的特點(diǎn)不突出，要寫出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來。 新課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的重要性，積極倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式中的學(xué)生是問題本質(zhì)的探究者，在主動(dòng)探究的過程當(dāng)中積累知識(shí)，而且研究表明，只有通過學(xué)生自身的探究和思索，學(xué)生才會(huì)對(duì)問題的答案結(jié)果有來龍去脈，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。課堂嚴(yán)肅的氛圍也讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系顯得很僵硬，學(xué)生往往都害怕老師，有什么不懂的問題大多數(shù)學(xué)生都不敢主動(dòng)去問老師，最終就會(huì)導(dǎo)致不懂的問題永遠(yuǎn)不懂，不會(huì)做的題這次不會(huì)做，下次還是不會(huì)做，這樣的局面怎么可能讓教師的水平提高，學(xué)生的成績(jī)提升？ 課堂上毫無生氣，學(xué)生不能發(fā)言，甚至到最后都不敢走上講 臺(tái)發(fā)言，久而久之，對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)肯定不利，課堂上師生不敢對(duì)話，不能進(jìn)行交流，課下師生有沒有時(shí)間進(jìn)行有效地交流，導(dǎo)致最后，師生的關(guān)系也非常的緊張，甚至到最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會(huì)走下坡路，這是一個(gè)連環(huán)的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)口這下一個(gè)環(huán)節(jié)，就像偌大的生物圈一樣，之前的環(huán)節(jié)脫離軌道，后面的發(fā)展也漸漸不利。我想這并不是一句“這么多人，肯定有前有后的名次”這一句話能夠去解釋這一現(xiàn)象的。 探 究式教學(xué)方式的萌芽和發(fā)展 （這部分在第一部分中，就是放在探究教學(xué)內(nèi)涵與特征部分） 早在 19 世紀(jì)末 20世紀(jì)初，傳統(tǒng)式教學(xué)的弊端，已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)引起了軒然大波，尤其是在西方國(guó)家的教學(xué)當(dāng)中，西方教育家憑借他們敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)式教學(xué)的種種弊端因素。 充分利用現(xiàn)代課堂的硬件設(shè)施設(shè)備，根據(jù)課堂內(nèi)容的實(shí)際