【正文】 對策 （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識 心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進學生在智力、品德、身體諸方面的發(fā)展。 （五）在課外活動中開展心理健康教育 學校可多開展各種形式的興趣小組活動優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。 （八）開展家庭心理輔導 家庭環(huán)境中的諸多因素對孩子的心理素質(zhì)都有深刻、持久的影響。如果教師脾氣不好，偏激，不公正，對學生漠不關(guān)心，要求不合理，或者對學生不友善，進行挖苦嘲笑等等，那么 學生的心理也不會非常健康。教師的培訓可根據(jù)農(nóng)村學校的實際有計劃、分步驟、有條不紊地開展，短期培訓、教師自我進修相結(jié)合，使農(nóng)村學校的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識，能靈活運用心理健康教育獨特的工作方法。一些學校開設(shè)了心理咨詢 室但基本無人問津；運用了心理測驗表，但在實施過程中表現(xiàn)出了較大的隨意性和盲目性，因而不能有效地幫助學生解決實際問題，致使心理健康教育成為華而不實、趕時髦的空架子。 二、農(nóng)村學校心理健康教 育現(xiàn)狀及問題 農(nóng)村學校心理健康教育目前還是一片正在開拓的領(lǐng)域，雖然有的學校已經(jīng)開始起步，但是在觀念上和現(xiàn)實中還有很多問題。然而，目前農(nóng)村學校心理健康教育仍然處于滯后狀況，要改變這種現(xiàn)狀，學校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識，為學生的健康發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。它們的共同之處就是要促進人的發(fā)展，塑造健全的人格，不同之處是心理健康教育側(cè)重個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)，二者不能相互替代。但不少農(nóng)村學校卻仍處于觀望狀況，究其原因，應試教育難逃其咎，追求高分已成為不少校長和教師辦學的思想基礎(chǔ)。通過群體活動 ,讓學生感受到與同伴交往協(xié)作時所產(chǎn)生的積極的情感體驗 ,從而培養(yǎng)學生的合作互助精神 ,讓他們學會如何與人交往并愿意與他人交往。農(nóng)村學生家長的文化素質(zhì)不高 ,對學生的心理教育不太重視 ,往往不注意家庭環(huán)境的建設(shè) ,因此 ,農(nóng)村學 校的心理教育工作還應延伸到學生的家庭中。在師生的交往中，教師應和藹、熱情、寬容、耐心、作風民主、行為堅韌，同時具有令人愉快的神態(tài)；教師處理問題時應盡可能公平合理，有幽默感，關(guān)心學生，善于正面教育，有獨特的教學才能。從目前的情況 來看，短時間內(nèi)對農(nóng)村教師進行系統(tǒng)的心理教育專業(yè)培訓不大現(xiàn)實