【正文】 述；好的老師 講解；優(yōu)秀的老師示范；偉大的老師啟發(fā)”；大圣人孔子也曾說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，從這些大教育家的話中我們清晰地知道，啟發(fā)對(duì)于教師的教學(xué)的重要性，由此便誕生了啟發(fā)式教學(xué)法。而如何才能在 科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)新教育發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)出具有全面的科學(xué)素養(yǎng)并兼具創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在初一、初二階段，相對(duì)于初三比較遠(yuǎn)離中考的壓力，有大部分有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性思維的教師會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)方面著手在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；但仍然存在一部分教師，背離課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，把中考成績(jī)作為終極目標(biāo)，努力為初三的中考做準(zhǔn)備，注重基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，過(guò)分重視基礎(chǔ)，而忽視 了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它是指一個(gè)人在自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為方式和水平方面表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。生物遺傳 是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。這種地位與角色對(duì)學(xué)生性格的形成也具有一定影響作用。這是一種對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新?？梢?jiàn)性格影響人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一旦有一部分學(xué)生形成創(chuàng)新性格，那么這部分學(xué)生在平時(shí)的行為舉止當(dāng)中都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，影響周?chē)耐瑢W(xué)，從而使周?chē)耐瑢W(xué)也形成創(chuàng)新性格。 三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。t charge you more than 35% of your pensation if you win the case. you39。總覺(jué)得自己似乎應(yīng)該去做點(diǎn)什么，或者寫(xiě)點(diǎn)什么。在此，也對(duì)他們表示衷心感謝。尊重學(xué)生，在民主、和諧的教學(xué)氣氛下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。創(chuàng) 新性格能夠指引創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展。著名的心理學(xué)家希 布爾認(rèn)為創(chuàng)造力是“架在兩個(gè)通常有很大區(qū)別的心理領(lǐng)域 —— 即才能與個(gè)性之間的橋梁”。 創(chuàng)新教育模式下，在課內(nèi)，教師采用創(chuàng)新教育的各種教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教育法、討論式教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)校教育是教師根據(jù)教育目的通過(guò)各種 教育教學(xué) 活動(dòng)對(duì)學(xué)生有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃 地 施加影響 ，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展 。 五、社會(huì)生活方式說(shuō)：斯普蘭格以不同的社會(huì)生活方式為出發(fā)點(diǎn)，將性格分為理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型以及宗教型 [19]。它 是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征 ，涉及認(rèn)知與理智，主要 表現(xiàn)在感知、想象、記憶和思維等認(rèn)知方面的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)與風(fēng)格上。這座大山就是我國(guó)現(xiàn)行的考試成績(jī)高于一切的教育考試制度。如何培養(yǎng)社會(huì)人才的創(chuàng)新性，這一艱巨的任務(wù)無(wú)疑就落在了教育的肩上。此外討論式教學(xué)法對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。 （二）創(chuàng)新意識(shí)教育的類(lèi)別劃分 根據(jù)在創(chuàng)新意識(shí)教育中應(yīng)用的教育教學(xué)方法的不同，可以把創(chuàng)新意識(shí)教育分為啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問(wèn)式教學(xué)法、暗示式教學(xué)法等。 科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 8 教育教學(xué)管理體制因素 任何事物的發(fā)展形成都需要一片能夠滋養(yǎng)它形成的沃土，同樣，創(chuàng)新意識(shí)教育的發(fā)展也需要合適的環(huán)境與條件。 創(chuàng)造意志是 一種 在創(chuàng)造 活動(dòng) 中克服困難，沖破阻礙 ，持之以恒，堅(jiān)持不懈，力求獲得成功 的心理 素質(zhì) ，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強(qiáng)性和自制性 [10]。 科學(xué)教育范式轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 一 ） 教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型：科學(xué)教育價(jià)值觀以“接受繼承”為主向以“發(fā)展創(chuàng)新”為主轉(zhuǎn)型。它尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持自己的個(gè)性并為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。 誠(chéng)然我們不能完全否定 這種教學(xué)方式，但 是它的危害也顯而易見(jiàn)，不僅不能 對(duì) 學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、科學(xué)方法的培養(yǎng) 起激勵(lì)和引導(dǎo)作用 ， 甚至可能使 學(xué)生對(duì)科學(xué)喪失興趣和信心 。 四、對(duì)科學(xué)教育價(jià)值觀的理解不全面 在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，常常隔斷科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，正如奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論，科學(xué)學(xué)習(xí)也被當(dāng)作是 用一串符號(hào)或者是一個(gè)概念來(lái)解決課本中的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種純理智的學(xué)習(xí)，不涉及個(gè)人意義并同時(shí)忽視了科學(xué)的人文性。科學(xué)課程在我國(guó)好比是一面篩選淘汰學(xué)生的篩子，不但使熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無(wú)趣，更讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)它望而生畏。 編號(hào) ： 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 題目：（中文） 科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生 性格培養(yǎng)研究 （英文） The research of innovation consciousness education and the cultivation of students39。這種落后的科學(xué)教育方式不僅 使科學(xué)普及受到了嚴(yán)重的阻礙，而且不利于我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的提高，隨之也將產(chǎn)生嚴(yán)重的后果 [1]。由此產(chǎn)生的后果是學(xué)生很難利用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更談不上科學(xué)精神的培養(yǎng)。在當(dāng)代教育培養(yǎng)目標(biāo)積極調(diào)整和改進(jìn) 的風(fēng)潮下，越來(lái)越多的 國(guó)家 為了適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)都 在科學(xué)教育中積極地進(jìn)行教學(xué)方式的改革， 使教師的教學(xué)科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 4 方式由注入式向 探究式 轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng) 接受知識(shí)向主動(dòng)探究知識(shí)轉(zhuǎn)變。所以在科學(xué)課堂中我們要注重學(xué)生的科學(xué)探究。 （ 二 ） 教育思想的轉(zhuǎn)型：在科學(xué)課堂打破“教師中心”、“學(xué)科中心”、“課堂中心”的傳統(tǒng)教育思想，朝著“學(xué)生為本”、“能力為本”、“活動(dòng)建構(gòu)為本”轉(zhuǎn)型。 （二）創(chuàng)新意識(shí)的作用 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí) 的最終目的就是要促進(jìn)創(chuàng)新。而作為決定適宜環(huán)境和條件能否具備的教育教學(xué)管理體制卻在關(guān)鍵的時(shí)候限制創(chuàng)新意識(shí)教育的開(kāi)展。以下著重介紹啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法。 科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 10 由此可見(jiàn)，啟發(fā)是教師最重要的教學(xué)手段與方法，它體現(xiàn)的是教的本質(zhì)。而作為對(duì)人的性格形成、精神培養(yǎng)有重要作用的基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新性上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。盡管近幾年的情況有所好轉(zhuǎn)，教育機(jī)關(guān)越來(lái)越注重學(xué)生的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，但是一旦與最終成績(jī)相提并論，形成性教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得蒼白無(wú)力。 性格的情緒特征。 性格的形成與發(fā)展的因素 性格作為一種后天形成的人格，對(duì)于個(gè)體所處的環(huán)境具有一定的依賴(lài)性。 學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的性格的影響可分為四方面： (— )教師的教育態(tài)度，它是指教師對(duì)教育工作在認(rèn)識(shí)、情感、能力和行為特征等各個(gè)方面所具有的傾向及態(tài)度。在課外，教師積極組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，如勞技比賽、創(chuàng)新小發(fā)明等，切實(shí)將課本中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合自己探究發(fā)現(xiàn)的知識(shí)以寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 15 及在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力能促進(jìn)學(xué)生性格的優(yōu)化，尤其是思想的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，思維的獨(dú)立性與主動(dòng)性等對(duì)性格優(yōu)化更有好的影響，它能激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)熱情；開(kāi)闊思路，勇于探索，開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新性格的形成。 創(chuàng)新意識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性格； 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性格作為創(chuàng)新意識(shí)教育的根本目的， 創(chuàng)新性格又能從反面來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)教育的發(fā)展及傳播 。 二、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。 謝謝我的父母 和家人 ，沒(méi)有他們辛勤的付出也就沒(méi)有我的今天，在這一刻，將最崇高的敬意獻(xiàn)給你們！ 本文參考了大量的文獻(xiàn)資料，在此，向各學(xué)術(shù)界的前輩們致敬 ！ ag an employment tribunal clai Emloyment tribunals sort out disagreements between employers and employees. You may need to make a claim to an employment tribunal if: you don39。二十年的人生軌跡深深淺淺，突然就感覺(jué)到有些事情，非做不可了。t appealed against the disciplinary action your employer has taken against you. However, if you win your case, the tribunal may reduce any pensation awarded to you as a result of your failure to appeal. Remember that in most cases you must make an application to an employment tribunal within three months of the date when the event you are plaining about happened. If your application is received after this time limit, the tribunal will not usually accept i. If you are worried about how the time limits apply to you If you are being represented by a solicitor at the tribunal, they may ask you to sign an agreement where you pay their fee out of your pensation if you win the case. This is known as a damagesbased agreement. In England and Wales, your solicitor can39。在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生體會(huì)探究成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究。 其次，創(chuàng)新教育 不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的教育，還包括學(xué)生之間的相互影響。斯塔福德博士對(duì) 86名年齡介于 18 歲到 53歲的人進(jìn)行測(cè)試科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 16 后，得出性格類(lèi)型對(duì)創(chuàng)造力具有很大影響，性格外向的人在情緒高亢時(shí)會(huì)更具有創(chuàng)造 性 [21]。 在科學(xué)知識(shí)與技能 的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在創(chuàng)新教育影響下能夠具有強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)常會(huì)獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，而且能利用新知曉的知識(shí)對(duì)科學(xué)課本中陳舊內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)有質(zhì)疑的問(wèn)題能大膽提出，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。 科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 14 （二）學(xué)生在班級(jí)集體中的地位，班級(jí)是一個(gè)微型社會(huì)，雖然小，但也充滿(mǎn)各種各樣的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有各自的地位，在其中都扮演著不同的角色。遺傳素質(zhì) 對(duì)性格的影響由性格特征的不同而異。 性格的意志特征。 在小學(xué)階段，科學(xué)課程作為一門(mén)輔課，在語(yǔ) 數(shù)外三科的壓制下，基本不受重視，更談不上在科學(xué)教育中落實(shí)創(chuàng)新教育；在初中階段，科學(xué)課程作為一門(mén)中考的必考科目，越來(lái)越受到重視，在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同期盼下，變得越來(lái)越應(yīng)試化。 創(chuàng)新教育是眼下各級(jí)各類(lèi)的教育中都要積極開(kāi)展的，而科學(xué)課程作為一門(mén)科學(xué)入門(mén)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是素質(zhì) 教育的重要組成部分，以全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，在教育中更應(yīng)該克服各種困難落實(shí)創(chuàng)新教育。 科學(xué)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的艱巨任務(wù)。亞瑟只要存在中考、高考這兩座大山，素質(zhì)教育都只是假象，學(xué)校在這兩座大山的壓迫下培養(yǎng)出來(lái)的往往 都是應(yīng)試型人才。而創(chuàng)新意識(shí)作為的創(chuàng)新的必要前提，是培 養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點(diǎn)。 （ 四 ）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型 ：課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要方式，是學(xué)校教育的中心工作?？茖W(xué)探究關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以 及過(guò)程中產(chǎn)生的一些體驗(yàn)，感受充實(shí)并深刻的探究經(jīng)歷能夠使學(xué)生喜歡探究。 《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓各個(gè)學(xué)段所有年級(jí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)其進(jìn)行探究性思維和探究性活動(dòng)的能力，包括提出問(wèn)題、制定調(diào)查研究計(jì)劃并付諸實(shí)施、利用有關(guān)工具和技術(shù)收集數(shù)據(jù)、批判性并且有邏輯性地思考，解釋證據(jù)、分析交流其他解釋方法以及科學(xué)論點(diǎn)等 [7]。 動(dòng)向 隨著 21 世紀(jì)的到來(lái)， 人類(lèi)進(jìn)入 了 一個(gè)嶄新的 時(shí)代 —— 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 與 知識(shí)的生寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 3 產(chǎn)、傳 播和應(yīng)用 的關(guān)系越來(lái)越緊密 ， 一個(gè) 國(guó)家的綜合國(guó)力 的高低 也 更 取決于 本國(guó) 國(guó)民 的 素質(zhì)， 特別 是國(guó)民 科 學(xué)素 養(yǎng)的高 低。 %，這個(gè)數(shù)字看起來(lái)雖然很少，但是與 2021 年的 %相比 提高了 ， 與 2021年的 %相比 提高了 個(gè)百分點(diǎn) [2]。而當(dāng)前社會(huì)所處的時(shí)代是高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。 一、科學(xué)教育的普及程度低 “科學(xué)為大眾”是一個(gè)早已在西方國(guó)家約定俗成的理科課程改革的重要趨勢(shì)，在現(xiàn)代教育民主化的今天，理應(yīng)更受到重視。此外，由傳統(tǒng)教育理念派生出來(lái)的教育觀念及教學(xué)方法也停留在注入式的教育方法上。科學(xué)教育的目的重在提高全民的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而非僅僅培養(yǎng)少數(shù)尖端科技的人才 [6]。 寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 5 新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式有三種，分別是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，其中最重要的學(xué)習(xí)方式就是探究學(xué)習(xí)，它不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值而且是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的重要手段。無(wú) 疑，從“接受教科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 6 育”走向“創(chuàng)新教育”，是我國(guó)教育范式轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的一個(gè)里程碑。 創(chuàng)造興趣 ，它是人們進(jìn)行 創(chuàng)造活動(dòng)的 最直接原因 ，也是重要的前提 ，是 一種 促使人們積極 探新求異，了解新奇 事物的心理傾向。它作為進(jìn)行創(chuàng)