【正文】 ”參加國(guó)培以前，我對(duì)此幵沒(méi)有多大感觸。每次上課，下面有好多學(xué)生在玩戒做其它的作業(yè)，有一些學(xué)生根本就丌知道在做什么。再展開(kāi)討論，道理會(huì)分析得更加深刻的。 走迚教室，我就向一個(gè)男生借個(gè)水袋暖手 ，順便把充電的線也拿過(guò)來(lái)了。因此信息反饋，必須及時(shí)。有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的： My friend is a is twelve .she has long hair and likes music。最好的與最差的相隔 80 多分。講完卷子，我讓他們把卷子抄一遍，他們一齊 “ 哇 ” 起來(lái)，說(shuō)他們從沒(méi)做過(guò)這樣的作業(yè)，原來(lái)老師都是讓他們看試卷。 總之，評(píng)價(jià)的最終目的是為了改進(jìn)學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)效。這時(shí)，女孩的媽媽安慰她：“沒(méi)關(guān)系的，你年齡最小，可以跑在最后。 一、充分發(fā)揮學(xué)生民主 所謂民主，指人民有參與國(guó)事或?qū)?guó)事有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。學(xué)生對(duì)于眾說(shuō)紛紜的回答，也許有的能達(dá)成共識(shí)，但相信更多的還是各持已見(jiàn)，總認(rèn)為自己的才是最佳答案。 二是追求實(shí)效。 2．教材的原因。 筆者曾召開(kāi)過(guò)初一學(xué)生座談會(huì)，學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。思考傳統(tǒng)的全批全改方法對(duì)培養(yǎng) 新型人才存在的問(wèn)題 ，時(shí)間過(guò)多，任務(wù)繁重， 探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施?？?是作業(yè)的 “全批全改 ”是在學(xué)生頭上的 “緊箍咒 ”。新課后，簡(jiǎn)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。 9， 星期二） 應(yīng)該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些？ 江西省豐城市曲江中學(xué) 孫新華 近日讀了雜志《演講與口才》 2021 年第 1 期“交際文苑”欄目中的一篇文章《做好“送往”暖人心》。想想自己也未能走出這個(gè)俗套，“應(yīng)該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些？”，最近經(jīng)常在思考這個(gè)問(wèn)題。 有人想不通他怎么會(huì)有那么多時(shí)間，他說(shuō)：我生平做文章，多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。確實(shí)在理。要想提高講評(píng)試卷的效率，達(dá)到預(yù)期目的，要做到以下幾點(diǎn)： 一、試卷講評(píng)要及時(shí) 考試的目的，是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞，然后采用相應(yīng)的措施補(bǔ)救，因此，試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)間性，及時(shí)進(jìn)行?？梢龑?dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：（ 1）、把做錯(cuò)的題目找出來(lái)；（ 2）、分析錯(cuò)的原因。所謂獨(dú)立，就是親自動(dòng)手，自己思考，自己解決和自己完成。 五、做作業(yè)要反思 老師把作業(yè)批改發(fā)下來(lái)后，一定要盡快翻閱，認(rèn)真分析、耐心反思。 3所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識(shí)講深、講透，并將沒(méi)有反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 ”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)就是這樣的，要想掌握真知識(shí)，真本領(lǐng)，不吃苦中苦，是不行的。 3 3 讀到這，我也不免想起上初中時(shí)的一位數(shù)學(xué)老師。 在職 教學(xué)敘事 與 反思能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。 17因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。 24， 星期三） 關(guān)于初中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析 江西省豐城市曲江中學(xué) 孫新華 1．環(huán)境與心理的原因。有時(shí)候，因過(guò)于激烈的民主交流，會(huì)使學(xué)生思想處于一種興奮狀態(tài)，有的學(xué)生為了別人能接受自己的觀點(diǎn)，還會(huì)絞盡腦汁去設(shè)法說(shuō)服別人，這樣，他的思想就不再集中于課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容了，也就是我們平常所說(shuō)的 “鉆牛角尖 ”。 而學(xué)生的 “民主 ”只能由課堂的組織者 ——教師來(lái) “集中 ”。學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，仍然保持，但教師決不再當(dāng)主角，學(xué)生也非純粹的聽(tīng)眾。然后把目標(biāo)再定位在“超過(guò)第三名”，“超過(guò)第二名”，“成為第一名”。 所謂形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以 及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。諸如考試題型、考試內(nèi)容、考試范圍、考試方法等 ，都可在試卷中得到體現(xiàn)。 終于收拾好了，我靜下心來(lái)改卷子。 沒(méi)有可以完成的事，我也和其他老師一樣邊烤火邊看書(shū)邊聊天。對(duì)他們的要求只是會(huì)讀學(xué)過(guò)的單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型?！闭l(shuí)知那男生站起來(lái)說(shuō)“老師，我的線找到了。我才知道寫(xiě)教學(xué)反思能収現(xiàn)教學(xué)中的許多丌足，幵加以改正。我知道那是自己的教學(xué)方法太呆板，學(xué)生徆難參不到當(dāng)中來(lái)。這是國(guó)培給我的啟示：英語(yǔ)教學(xué)要注重形式多樣化，激収學(xué)生的興趣。真的很感謝這個(gè)“國(guó)培”計(jì)劃，它讓我找出了自身的不足，又給了我學(xué)習(xí)與工作的信心，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)后，在實(shí)踐中我提高了自己的專業(yè)素 養(yǎng)。 八、通過(guò)參加 “國(guó)培 ”，在新課程理念下駕馭課堂的能力和水平有了很大的發(fā)展，新理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)方式，有意識(shí)的滲透到每一堂課，努力做好學(xué)生的引路人，課改的踐行者。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，為今后的再發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上 了翅膀。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了，困惑漸少了。 2． 通過(guò)參加 “國(guó)培 ”，教研能力水平有了很大的進(jìn)步，自覺(jué)教研的意識(shí)空前提高，進(jìn)一步領(lǐng)略了集體智慧的力量，分享了許多見(jiàn)解獨(dú)特，思想前衛(wèi)的教研成果，做到學(xué)以致用。這些進(jìn)步，都是在參加“國(guó)培”班學(xué)習(xí)后才有的提高。走近學(xué)生，多不學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，做一個(gè)合格的，學(xué)生喜愛(ài)的好老師。檢測(cè)収現(xiàn)他們?cè)诶首x，収音方面都丌錯(cuò)，有些甚至比一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都要好。每一個(gè)孩子都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，在他們看來(lái)，教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)他們的肯定。再說(shuō)教室里的東西這么丌安全，也給學(xué)生的生活帶來(lái)許多丌便。也消除了學(xué)生對(duì)我的成見(jiàn)：說(shuō)老師有偏見(jiàn)。 一轉(zhuǎn)眼，就星期三了，天氣一如既往的冷。 在這個(gè)世界上，只有我們不了解的人或事讓我們充滿了想象與憧憬，當(dāng)我們了解之后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情的真相沒(méi)有我們想得那么難，也沒(méi)有我們想的那么容易。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我很沮喪。 11 13首先，不再是教師提問(wèn)學(xué)生舉手，然后由教師點(diǎn)名回答，而是在教師提出問(wèn)題后，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，得出結(jié)論后進(jìn)行同學(xué)間的小組交流，如果能達(dá)成共識(shí)的，只需派一名代表過(guò)會(huì)回答進(jìn)行班級(jí)交流；意見(jiàn)有分歧的，可各自保留，然后也一并提出進(jìn)行班級(jí)交流。課堂 45 分鐘，時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流占去大部分，如果每次 “民主 ”都加以 “集中 ”，一是時(shí)間不允許，再就是有 “滿堂灌 ”之嫌 了。這種 “集中 ”是課前計(jì)劃安排好的，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有目的的民主討論，然后教師加以集中，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并使問(wèn)題得以解決。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，現(xiàn)行的義務(wù)教育新教材和與之銜接的小學(xué)教材，在內(nèi)容上進(jìn)行了刪減、調(diào)整 , 客觀上降低了義務(wù)制階段的難度但也同時(shí)加重了初一數(shù)學(xué)的份量，學(xué)生的兩極分化明顯后移。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師 “批改 ”只好抄襲作業(yè)，教師也只好 “上當(dāng)受騙 ”。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。另一次的感覺(jué)卻與之截然相反。 3 釘子是敲 進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來(lái)的。然而，學(xué)習(xí)中的樂(lè)卻更多。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯(cuò)的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對(duì)試題中存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，并做到要藥到病除。 八、幫助學(xué)生制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃 在考試結(jié)束，試卷也作為分析后，就該根據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)效果來(lái)修改下一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃或重新制定新的計(jì)劃。只有平時(shí)做題認(rèn)真細(xì)致，步驟完整，思路正確，表述嚴(yán)密，準(zhǔn)確無(wú)誤，考試時(shí)才能照這種良好的習(xí)慣進(jìn)行。許多同學(xué)不是先復(fù)習(xí)，而是直接做作業(yè)。要是從考試中發(fā)現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，以便在下次考試時(shí)能夠取得成功。對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率高的試題，則要對(duì)癥下藥。當(dāng)你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)良成績(jī)時(shí)，會(huì)感到由衷的喜悅 。那么，就讓我們發(fā)揚(yáng)釘子精神，擠出每一天中的閑暇時(shí)間，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。６００００＝０．０１（小時(shí)）＝６分鐘． 例２ 長(zhǎng) 分別為１５０米和２５０米的快慢兩列火車，同向行駛在平行軌道上，如果快車的速度是每小時(shí)８０千米，它從車頭追上慢車的車尾到車尾離開(kāi)慢車的車頭需要６分鐘，那么慢車的速度是多少？ 分析 ：設(shè)慢車的速度為每小時(shí)ｘ千米，則錯(cuò)車期間，慢車行駛了 ｘ千米，快車行駛了 ８０＝８（千米）；在錯(cuò)車期間，快車比慢車多行駛了１５０＋２５０＝ ４００＝０．４（千米），故 ８－ ｘ＝０．４， 解之，得ｘ＝７６． 答：慢車的速度是每小時(shí)７６千米． 例３ 長(zhǎng)分別為１５０米和２００米的快慢兩列車相向行駛在平行的軌道上，它們從車頭相錯(cuò)到車尾離開(kāi)共經(jīng)過(guò)１４秒．小明坐在快車上，小新坐在慢車?yán)?，小明說(shuō)他自己從慢車的車頭駛到慢車的車尾共經(jīng)過(guò)了１０秒鐘，小新說(shuō)他從快車的車頭駛到快車的車尾經(jīng)過(guò)了４秒鐘，你知道小明和小新各自說(shuō)的是實(shí)話嗎？為什么？ 分析 ：設(shè)快車的速度為ａ米／秒，慢車的速度為ｂ米／秒，由已知，得（ａ＋ｂ）１４＝１５０＋２００，（ａ＋ｂ）＝ ２５， 設(shè)小明駛過(guò)慢車的時(shí)間為ｘ秒 ，小新駛過(guò)快車的時(shí)間為ｙ秒，則（ａ＋ｂ）ｘ＝２００，（ａ＋ｂ）ｙ＝１５０，即２５ｘ＝２００，２５ｙ＝１５０， 分別解之，得ｘ＝８，ｙ＝６． 故小明和小新都在說(shuō)謊． 練習(xí) ：一列長(zhǎng)３００米的火車通過(guò)一座長(zhǎng)１７００米的隧道需要３分鐘，那么坐在該車上的人在隧道里的時(shí)間是幾秒鐘？ 答案 ：１５３秒； 但老領(lǐng)導(dǎo)執(zhí) 意要站在樓梯口，目送著他走遠(yuǎn)。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（ 1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行 “會(huì)診 ”，分析錯(cuò)誤 原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。 綜上所述，不難看出。 一、 “全批全改 ”存在的問(wèn)題 初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用 “全批全改 ”。