【正文】 、寢室的文化氛圍無疑是最微觀和最直接的教育環(huán)境。所以輔導(dǎo)員為適應(yīng)多重性，復(fù)合性的角色需要全面提高自身的整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)，成為在學(xué)生心目中有“魅力”的輔導(dǎo)員，在學(xué)生面前展現(xiàn)“包含高品德、高學(xué)識、強(qiáng)能力等要素在內(nèi)的高尚的人格形象” 并使這種形象起到“ 潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。 （ 1）要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，缺少正確理論指導(dǎo)，輔導(dǎo)員的觀點(diǎn)、見解和主張就很難自圓其說，語言也會(huì)變得蒼白無力，工作會(huì)陷入盲目性、被動(dòng)性和隨意性的狀態(tài)。因此，輔導(dǎo)員要善于協(xié)調(diào)上下、左右、前后、內(nèi)外等方方面面的關(guān)系，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)，教師，學(xué)生干部等保持密切的聯(lián)系與溝通，努力調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，以獲取最廣泛的支持和幫助。 （ 2）組織管理能力。因此，輔導(dǎo)員要使自己成為先進(jìn)思想的傳播者，首先必須具有高尚的道德，崇高的精神境界和人格力量。作為日常管理工作第一線的輔導(dǎo)員，只要細(xì)心去觀察，全面分析，摸清特點(diǎn)，抓住規(guī)律，注重經(jīng)驗(yàn)和理論積累，重視將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為理論成果或?qū)W術(shù)成果，是能夠把工作搞得按部就班，有條有理的。我們既不能停留在“動(dòng)之以情”上，也不能局限于“曉之以理”中，而應(yīng)將情和理有機(jī)地結(jié)合起來，做到情中蘊(yùn)理，理中含情，情理交融。這就要求輔導(dǎo)員要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。管理人主要是管理人的思想，而人的思想要靠教育、靠引導(dǎo)、靠規(guī)范、 靠轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。而高校日常性的管理工作就起著這樣一種潛移默化的作用?！倍鴮W(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，所以引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)也成了輔導(dǎo)員的天職。同時(shí)心理學(xué)家曾設(shè)計(jì)了“角色置換”、“角色扮演”的實(shí)驗(yàn)，把一些經(jīng)常夜逃的學(xué)生組織在一起，讓他們分別扮演“父母”和“兒女”角色，要求“父母”想盡 一切辦法說服“兒女”不夜逃。它也對學(xué)生有重要的影響，積極、和諧、健康的班級、寢室文化氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。 。這直接影響到輔導(dǎo)員的權(quán)威性和思 想政治工作的質(zhì)量和效果。 （ 4）語言表達(dá)能力。因此，輔導(dǎo)員調(diào)查研究能力的強(qiáng)弱直接影響到其工作的科學(xué)性，預(yù)見性，針對性和實(shí)效性。輔導(dǎo)員的理想、信念、道德、情操、修養(yǎng)、作風(fēng)、情感、意志、性格、氣質(zhì)都會(huì)對大 學(xué)生產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。這樣，肯定顧不上自己學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致工作效率的降低。但僅有感情是不夠的，在動(dòng)之以情，以情感人的同時(shí)，還要曉之以理，以理服人。在長期的班級管理實(shí)踐中，我們都可能已經(jīng)深深地體會(huì)到一個(gè)具有良好風(fēng)貌，具