【正文】 些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動 解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。 三，程序的組合。 由于學(xué)生對課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受文張章的語言美。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。 刁紅梅 2021812 第四篇：岳陽樓記教學(xué)反思 《岳陽樓記》教學(xué)反思 花了 4 課時，終于講完；額《岳陽樓記》。教學(xué)的步驟環(huán)環(huán)相扣，注重對學(xué)生的點撥，從而使指導(dǎo)的內(nèi)容不斷深化和條理化。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，適當引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內(nèi)容。 岳陽樓記教學(xué)反思 2 上周我們學(xué)校進行 了語文組公開教學(xué)，我講的是《岳陽樓記》。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的情懷。今天我上的是第二課時。所以上課的時候，我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。教學(xué)中以循序漸進的推進為主 —— 導(dǎo)入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復(fù)和迂回 —— “歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。在教師范讀基礎(chǔ)上在讀，學(xué)生還真能模仿幾分，根據(jù)自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學(xué)生表現(xiàn)語言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機會太少了。所以上課的時候，我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受： 一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合 在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時間認真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。 課下學(xué)生一路追問“我表現(xiàn)得怎么樣”？我笑而不語心中默默對自己說，要提高自己，完善自己才無愧這些生命。 整堂課的設(shè)計流程以循序漸進的推進進行：導(dǎo)入 —— 配樂范讀 —— 指導(dǎo)讀順、讀通、讀懂 —— 品讀 —— 齊誦名句。主要注意了如下方面的“組合”： 一，內(nèi)容的組合。 以上是我在教學(xué)《岳陽樓記》后的幾點反思，有不對的地方懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高境界。 本