【正文】 到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育 ，首先是充滿感情的教育?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕＠罾蠋熥龅脑S多事情都很普通，我們也都可以做到。如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心”。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。李 鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理 —— 教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！” 他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。 書中提到，李老師是蘇霍姆林斯基的追星族之一，他深受蘇霍姆林斯基影響，重視在教育的過程中培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。萬同是個(gè)壞學(xué)生，他有不少不良的社會(huì)風(fēng)氣，在無人監(jiān)督考試中作弊通報(bào)批評(píng)處分但他仍然再犯，李老師并未大發(fā)雷霆而是以這件事作為引導(dǎo)學(xué)生自我教育的契機(jī)，讓全班學(xué)生從個(gè)人言行與班級(jí)榮的關(guān)系上來思考萬同的作弊，使包括萬同在內(nèi)的每一位學(xué)生得到一次深入心靈的教育。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，遇到一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生， 上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，找他幾次談話都沒有明顯的效果，此時(shí)才深刻體會(huì)到李老師說的后進(jìn)學(xué)生的教育是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程，通過一次談心教育使他成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想的太簡(jiǎn)單了，只有將李老師的集體教育與自我教育相結(jié)合，讓學(xué)生在自我教育的同時(shí)，又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，書中關(guān)于萬童的教育事例，是我看過最成功的一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)例，給了我莫大的啟示。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜 樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。正如他 所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。高一，是一個(gè)特殊的時(shí)期，也是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，各個(gè)學(xué)校的佼佼者，匯聚到這所中學(xué)，以前都是班上的尖子生，現(xiàn) 在大家水平都相似，老師自然也不會(huì)視如珍寶，一定程度上學(xué)生的心理可能承受不來。同時(shí)，老師教給學(xué)生的知識(shí)是永恒的、持久的。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等?！?—— 題記 借助學(xué)校爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)之際，花了一些 時(shí)間， 捧讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，讀完了一部分，良久無言?！边@本書沒有深邃的語言，有的只是對(duì)學(xué)生無盡的情感和最真實(shí)的教育。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界，但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè)，并盡量使 自己逐步具備一種宗教情懷。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。就是在這種信念的支持下，雷夫 .艾斯奎斯老師帶著自己的學(xué)生走到了第六階段。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”?? 這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有 油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些 的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！ 《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性 ?這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽 視，德育問題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力 。 這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一 中所摘抄下來的句段。 在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。這些乘客也許來自同一個(gè)省份，也許來自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì) 待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) ?這么一問，羞愧無比 !在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。 李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。 高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育 !感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。 是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。所以作為教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師， 能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！ 作為一名小學(xué)教師，面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。走進(jìn)書里去，從書里走出來，讓知識(shí)浪花滋潤(rùn)你的肺腑，讓動(dòng)人的箴言樹起你人生的目標(biāo)。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？這是值得讓我認(rèn)真思索的問題 ?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。我懂得了在班級(jí)管理工作上要發(fā)揮“集體教育”的功能，注重教育方式和教育內(nèi)容的融合，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”，重 視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和精神世界的充實(shí)，這樣才能更好地促進(jìn)班級(jí)協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，全面發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)德智體美等全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)教育。 在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。 現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。 李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。素質(zhì)教育，并非“一刀切”教育，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，即既要培養(yǎng)優(yōu)生，又要做好后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。 一個(gè)好的班主任一定要“細(xì)心”，了解班上每一位學(xué)生的基本信息，適當(dāng)?shù)厝リP(guān)心情況特殊的學(xué)生。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè) 細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。一路書香，一生輝煌！ 讓讀書成為人生的追求，讓讀書成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師，