【正文】 organized their material in such a way as no t to lead students towards predetermined conclusions. Students and instructors are able to explore the material outside the set pathways。 in advancing the use of puterassisted learning in history instruction, much remains to be done. The 1998 Atkins Report on the Computers in Teaching Initiative (CTI) and the Teaching and Learning with Technology Support Network (TLTSN)— both national initiatives aimed at enhancing the use of information and munication technology (ICT) and improving teaching practice at the subject level— identified barriers to the greater use of puterassisted learning and ICT. These included: the lack of relevant, adaptable courseware of high quality。 system is an excellent example. Copyright clearance remains an impediment to a more widespread application of the Consortium39。 the Consortium then und ertook the necessary copyright clearance, rights payments, and digitization. In this way we have included many unique resources in the tutorials that are not available elsewhere. In the twelve tutorials that we pleted there are over two thousand primary and secondary text sources, over 1000 images, maps, plans, film clips, tables and graphs and forty manipulatble data sets. ACCESSIBILITY One reason we identified for instructors39。在英國的高中市場，我們發(fā)現(xiàn)許多指導課在 ALevel(1618歲 )的歷史課程里刪去了年代學或地理學，而沒有將它們補充進去。在歷史學的計算機輔助教學的應用中頻繁地缺乏信息技術上的支持更是加劇了這個問題。我們預先進行的評估顯 示，教師們先是用兩三個課時測試性地使用這個課件，然后才把它和課程作為一個整體而包含到課程中。我們生產了印刷的和電子的手冊，還有分別給師生們提供的向導，包括介紹安裝，數(shù)據句柄，和個性化信息的內容 。然而，網絡的出現(xiàn)和超文本標記語言的崛起，雄辯地說明了超文本標記語言有許多功能上和教學上的優(yōu)勢。 鑒于在 電腦屏幕上閱讀大量文本的不便，我們要求作者為他們的文章明確劃分主題，以得到有限的重點主題，并且像在說話時一樣使用短句、口語，及縮略式。這個組織由英國高等教育基金委員會的“教學技術項目”于 1993 年出資建立。在掌握了一些主要的基本材料而進行的研究的基礎上，以原始材料為背景的學術注釋和史鑒學上的爭論在史鑒爭論的推動下結合起來，促進了傳統(tǒng)歷史技能的教學，并強調了歷史是一門解說性的學科。這樣，利用指導課所需的技術培訓被減至最少，使教師和學生有更多的時間投身于歷史學的學習中。這種充實化授課的形式已被證實為一種很適合作者 的模型，它提供了一個靈活的框架以發(fā)展現(xiàn)存的授課形式，并汲取了 HTML語言的優(yōu)勢。我們還發(fā)現(xiàn)此課件鼓勵了學生們對歷史及信息技術技能的學習。 結論： 個性化課件的問題使是否我們的充實化授課模型能夠最佳地促進英國計算機輔助學習資源的利用的問題變得更加明顯。 盡管我們的課件和其他一些推動計算機輔助學習在歷史教學中應用的課件取得了一些進展，但我們面前的路仍然很長。 a sufficient range and type of resources appear in the tutorials to allow for a variety of questions and interpretations to arise. Another key feature is that instructors can customize tutorials by, for example, adding their own materials, sources, and evidence, including new links, paths, biographies, bibliographies, and instructions. They can even add new core essays. In this way tutorials can grow and develop according to the instructor39。 the need for instructors to be trained in ICT, in order fully to 16 employ new media。Hope Live39。s history, the industrial revolution and postindustrialization, mass politics, and the premodern period. Separating authorship of the tutorials from the production process so as not to limit the range of potential authors to those with the necessary technical skills, we then invited specialists to write tutorials on these themes. Rather than being restricted to sources available in digital format, authors were able to select material they thought was most appropriate。 在我們工程的最后幾個階段里，我們嘗試將此課件的市場擴展到英國的高等院校之外，尤其是英國的高中和美國的大學。盡管許多機構已接受過 HTML及如何針對具體的課程個性化其材料的培訓，甚至當一些教師具備相應的技術技能并擔負較高的教研及管理職能時，他們仍總是缺乏時間和資源來使課件適應他們的需求。 教師通常大多在研討會上使用此課件，而學生們則可能在實驗室里上機的時候使用，或獨立使用它來準備課堂討論，或為他們要寫的論文查找閱讀資料清單。 這個組織的最終目標之一是為這個課件的用戶提供信息，培訓，及技術建議上的支持。我們在超文本項目 Microcosm中開發(fā)了我們原型指導課。盡管核心文章的數(shù)量和風格在不同的指導課上，以及在他們的功能、外觀及結構上都千差萬別，有的作者仍樂于在他們的文章中體現(xiàn)更加線性 2 的思路，有的則更偏愛于多角度的主題。其開發(fā)課件的目標為： 創(chuàng)造一個基于高等教育標準的基本教學法，使教學材料靈活易用，并為使用該課件的廣大師生提供必要的支持。 實用性及質量 ： 這個組織尋求于開發(fā)一種具備最高標準，具有最廣泛應用的課件。 靈活性： 這種使用了超文本標 記語言和瀏覽器的充實化授課的形式，使指導課成為了靈活的學習工具。令我們興奮的是，主體和類別間的交叉引用及理論與實踐間的相互作用，使得大量的信息、文檔和原始材料可以被人們利用。通過讓學生們分享不同的資源，它已經成為小組學習的有效工具。隨著越來越多的材料被數(shù)字化，教師們將能夠以一種反映他們具體的需要的方式更加有效地選擇和開發(fā)現(xiàn)存的資源。 1998 年關于 CTI 和TLTSN—— 兩個國家級的行動，旨在加強信息通信技術的使用并促進學科級的教學實踐 —— 的 Atkins報告指明了更廣泛使用計算機輔助教學和信息通信技術中存在的障礙。s requirements. Each tutorial es with a Local Information File that provides a template for lecturers to add their own instructions, links or questions. In addition to the simple instructions in the local information file, the Consortium produced a Customisation Guide illustrating how to modify courseware in more extensive ways. When the courseware was released, we supported the guide with a program of demonstrations, workshops, and online training material to provide staff with the necessary HTML skills and concrete examples of how to customize their tutorials. A final objective of the Consortium was to support users of the courseware with information, training, and technical advice. We produced both printed and electronic manuals, as well as separate guides for students and instructors, including those on installation, the Data Handler, and customization. We also 12 established a subscriptionbased User Club to provide introductory and advanced trainin