【正文】 容大都是教學者隨意選擇，缺少系統(tǒng)性、連續(xù)性和遞進性； 3．大多數(shù)幼兒教師將“讀書”與“認字”概念混淆，教師對于幼兒在園的閱讀活動疏于指導，活動前沒有確立適宜的目標；4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對孩子進行啟蒙教育，但不注重閱讀習慣的培養(yǎng)，家長對于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗：一是具有功利性，將幼兒識字數(shù)量的多少作為評價幼兒閱讀效果的標準；二是具有盲目性，容易選擇由動畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒有意識到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。（幼兒對桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準備作畫）爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）媽媽是一片綠葉，我像花朵一樣，在綠葉中間開放。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯(lián)系，感受親情的溫一幅幅關(guān)于父愛、母愛的生動畫面。各班級學習園地中開辟“書香園”，介紹有關(guān)名人讀書的故事，推廣優(yōu)秀書目，交流學生和家長的讀書心得，讓孩子好讀書，讀好書，在潛移默化中受到書的熏陶。孩子們在歌聲中充分展現(xiàn)自我，秀出精彩。二、讓孩子看節(jié)日圖片，在感知節(jié)日的同時，也了解我國的傳統(tǒng)習俗，增強幼兒對民族文化的興趣。整個活動充滿生機，充滿激情。如結(jié)合語文課文開展拓展閱讀，三年級學習了《想別人沒想到的》后，可指導家長和孩子一起讀創(chuàng)新故事，提醒家長督促孩子開展閱讀活動，保證閱讀效果。、水彩筆，人手一份。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你？”引導幼兒理解詩歌句子的因果關(guān)系，用重復的句式進行創(chuàng)編。通過親子迎新年活動增進家園聯(lián)系，促進家長與教師之間、幼兒與家長之間的互動和聯(lián)系，增進彼此的感情。教師可以據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動的時間，來園、離園前后，牛奶、點心課后自由翻閱圖書?！?，用肢體語言表演詩歌。1）師：“老師完整朗誦一遍，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”。，進行創(chuàng)編。第一階段：宣傳動員向家長宣傳：家長學校將開展“我讀書，我快樂”親子讀書活動，并簡要說明此項活動的目的。孩子們還把自己精心制作的賀卡，進行互相贈送。方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。通過此活動加深了孩子們之間的感情。(各班級向家長發(fā)放“親