【正文】 覺。學生升入初三時，他們已熟悉了校園環(huán)境，面對升學壓力，不愿受約束。相信學生的潛能，激勵其成材。班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。培養(yǎng)他們的良好品質。班主任不僅僅要幫忙學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。班主任應和各學科老師持續(xù)密切聯(lián)系，隨時把握偏科學生學習狀況。”我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們班有個學生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。沒有競爭機制，群眾便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班群眾創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志，挖掘巨大的學習潛能。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作用心的嘗試。全班學生在老師的帶領下能按時完成學校布置的規(guī)定任務和臨時布置的任務，在各種勞動和活動中學生積極主動，只有少數(shù)學生不太認真，但是在老師的監(jiān)督下他們也在盡力完成自己的工作。俗話說：“身教重于言教。要帶好一個班級，就要有長遠的目標。既要注重連續(xù)性，又要重視階段性。這樣，才能取得理想的教育效果。作為班主任，當你接替到一個新的班級，就要做好初三升學的思想準備工作，制定三年的切實可行的班級工作計劃，設法營造一個“團結、穩(wěn)定、拼搏”的學習環(huán)境，給學生信心和力量，深入調查了解學生性格、志趣、理想、追求，制定符合學生實際的教育方案，從而有效的教育學生。”老師的外在行為表現(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。在參加我校舉行的春季校運會中榮獲獎項很多，各種小型活動很多，總之我班樂于參加各種活動，是團結向上凝聚力好的班。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。透過競爭，學生會提高學習用心性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。怎么辦呢?訓一通吧，不行!我試著尋找他的優(yōu)點，結果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點:比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了。班主任應時刻關注學生各學科