【正文】 學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問 競賽 科學欣賞社區(qū)科學活動探究法 演示法 參觀法實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 暗示法一課時一課小學科學上冊教學計劃教科版篇三本學期接任六年級科學教學，同學們通過三年的科學學習，科學探究已經給孩子們留下了深刻的記憶，像科學家那樣進行科學探究的能力得到了一定的提高，部分學生學會了收集資料、整理分析和進行實驗記錄的科學探究方法，學生小組合作交流也有了基礎。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面(所謂咬碎)可以加快溶解。同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。根據學校及教研組的安排開展聽評課活動，采取個人講課與聽課相結合的方式，講公開課不少于1節(jié)，聽課不少于15節(jié)，學習他人先進的教學經驗，提高授課水平。包括7課)3 植物身體：從學生對植物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知個體研究——綜合整理”的認知程序，認識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。據上學期科學老師介紹：學生非常喜歡科學實驗，四個班級由于課堂常規(guī)的不平衡，導致綜合能力差異較大，具體表現在，觀察不仔細，操作欠規(guī)范。(包括111117課)5 熱傳遞：指導學生認識熱傳遞的三種方式及應用。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。本冊書25課。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。（三）建立學習組織，發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個人盡到自己的努力。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。2 、通過指導學生認識熱的三種形態(tài)及應用，向學生進行科學啟蒙教育。 保持和發(fā)展對周圍世