【正文】 讀來十分感人.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進而明白文章所蘊涵的道理.根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點和學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):１、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,.２、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,觀察能力和評價能力.３、情感態(tài)度目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人。細(xì)讀重點段,品字詞。同時，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。③說說對“龐然大物”的理解?！墩n標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動，光顯可感。教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。俗話說：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。因此，教學(xué)本篇課文，我會細(xì)致文體特點，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。④出示一組句子，讓學(xué)生比較。（四）指名朗讀第二至四自然段。再讀重點段,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用小英此時在想些什么 ,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 小英聽懂了你的掌聲嗎 的等生動情境將。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領(lǐng)一目明了。a、讓學(xué)生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。三年級學(xué)生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學(xué)習(xí)本文有