【正文】 推選班隊干部，部分班干部實行輪換制，使每一位學生都有鍛煉和表現的機會。班主任留有每位學生家長的電話號碼，學生每有進步或特殊狀況在第一時間告知家長，使家長有“孩子就在身邊”的感覺。：注重廣泛運用，體現開放性。低年級共認識了1800個常用字，要求會寫1000個字。而且有利于兒童的記憶。第一，體現出啟發(fā)學生自主學習的思想。，會寫其中的100個。引導學生在在發(fā)現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量做到在游戲中學習，體驗學習的樂趣。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。不難看出，課后練習和“學習園地”設計的目的，主要在于發(fā)展學生的自主學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習。如：四季變化的知識，綠化的知識，辨別方向是知識，菜園里的知識，陽光、下雨和莊稼的關系等知識。形聲識字及基本字識字，放在“語文園地”里“我的發(fā)現”中，如：“歌——哥，丁——燈，底——低，橋——轎”。，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊化。本冊教材的主要特點是：：充分加強整合，體現綜合性。教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣。利用活動課時間帶學生學習做早操，眼保健操，保證人人會做，人人做好。（一）搞好日常管理工作，組織和建立班群眾。對學生進行日常衛(wèi)生保健知識的講解，使學生樹立正確的衛(wèi)生意識。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。避免了單一學習拼音的枯燥乏味，容易引起兒童的興趣。如：“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖??”等。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富，也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平臺。在每一個“語文園地”里都設有一項“口語交際”，口語交際內容豐富多彩。，努力了解講話的主要內容。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。第二，課后問題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯系課文內容，又不拘泥于課文內容。教材的選文。低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個；二是在歸類識字部分識字，要求認105個；三是隨課文識字，要求認225個。她是小學語文教材堅守與突破、傳統(tǒng)與現代沖突的產物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶。這學期，我將蹲下身子和孩子說話，