【正文】 到藺相如所說(shuō)的“話(huà)”上。教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。”這一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力：理解課文主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的求知欲。綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)——（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）引讀：藺相如大大方方地說(shuō)——“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。這就是大智大勇的藺相如。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。細(xì)品全文，文章篇幅雖長(zhǎng)，但巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！通過(guò)表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。一、說(shuō)教材。三、說(shuō)學(xué)法：讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。整堂課我分成四大環(huán)節(jié)，即“介紹歷史背景”、“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié)。這就是我的設(shè)計(jì)思路，謝謝大家！將相和的說(shuō)課稿篇三《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法。b、請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。”）1你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）板塊三：回歸課文開(kāi)頭，提升人物精神和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)——“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這