【正文】 繞漢字組出多個詞語。不管讀多讀少，只要能夠堅持，閱讀的效果是不言而喻的。（三）運用信息技術(shù)引導學生加強對語言知識的歸納總結(jié)教師要引導學生邊學習邊定期歸納總結(jié)，從而在歸納總結(jié)中構(gòu)建更加系統(tǒng)的語言知識體系。教師結(jié)合雙方的具體表現(xiàn)，對其進行鼓勵性評價?！半p減”政策背景下，作業(yè)內(nèi)容要考慮學生的作業(yè)練習感受，要注重學生的作業(yè)練習效率。 ok3w_ads(s007)。（三）引導學生寫讀后感學生可將他們閱讀過程中的內(nèi)心感受與思想情感通過書面語言表達出來。如每個學生寫一幅工整、規(guī)范的作品，上交給教師，然后教師評選出優(yōu)秀的書寫作品。如《海底世界》，大多數(shù)小學生都沒有進入海底世界的經(jīng)歷，個別小學生觀看過與海底世界有關(guān)的紀錄片，他們對海底世界的了解都比較淺。而且部編版語文教材的每一單元也有“日積月累”模塊，旨在引導學生積累詞語、諺語以及詩歌。 淺議“雙減”政策背景下小學語文教學的有效策略一、組織游戲活動，增強語言學習的趣味性 語文課堂上的游戲活動，即將語言的聽、說、讀、寫融入趣味十足的游戲活動中，引導學生在較輕松、愉悅的氛圍中加強語言的理解、分析與總結(jié)。如“雖有十張口，只有一顆心，要想猜出來，必須動腦筋。（二）教師要運用榜樣激勵榜樣的影響力非常大，學生會模仿榜樣的行為，并會在模仿榜樣的過程中形成良好的語言學習習慣。（一）組織學生展開朗誦比賽朗讀內(nèi)容可以是古詩詞方面的，可以是教材中的課文內(nèi)容，也可以是課外散文等。（一）引導學生賞析文本中的特色語言并進行仿寫練習模仿是語言學習的基本方式，無論是口語表達還是書面語言表達都需要模仿。如《火燒云》一課，學生可以畫出課文中描寫的云，也可以畫出日常生活中經(jīng)?？吹降脑频?。作業(yè)設(shè)計還要體現(xiàn)一定的梯度，以滿足不同層次學生的需求。如《陶罐和鐵罐》，教師可以引導學生仿照這一文體形式展開仿寫練習。教師要關(guān)注學生的朗讀表現(xiàn)，根據(jù)學生的朗讀技巧、情感表達、動作、神態(tài)等，評選出最佳朗誦者。當學生意識到即便是知識面非常廣的教師都在持續(xù)學習，那么他們就會行動起來。（二）教師可以設(shè)計并開展語句游戲教師可以創(chuàng)設(shè)“魔法變變變”的游戲情境，