【正文】 了作者什么情感？生：喜愛。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。濟(jì)南的冬天老舍溫情的畫面溫晴溫情溫情的人物溫情的語言七年級濟(jì)南的冬天教案篇七誦讀課文，感知文章的意境美品味語言，了解語言美的寫法拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)用語言的能力二、重點(diǎn)在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的語言美及其表現(xiàn)方法三、難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行拓展訓(xùn)練四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入游濟(jì)南請老舍做導(dǎo)游作者簡介（圖1）老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》戲?。骸恫桊^》《龍須溝》老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）濟(jì)南的冬天說到冬天，大家想到的是什么？（圖6）總之是冰天雪地，那么，濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的呢？請聽老舍的介紹（二）整體感知聽錄音讀課文思考并回答（1）作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么？（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？歸納（補(bǔ)充圖2）濟(jì)南的冬天語言美溫晴（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？閱讀第二節(jié)時(shí)，出示幻燈片穿插比較句子的優(yōu)劣（圖7）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧巧，領(lǐng)悟思想感情，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。讓在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。（二）、講授歷程這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――歸納總結(jié)――反饋訓(xùn)練”舉行講授的。歸納小結(jié)讓說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對的每一點(diǎn)看法都予以肯定）反饋訓(xùn)練讓討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”？設(shè)標(biāo)題的：讓意會(huì)散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時(shí)。漢語知識：了解實(shí)詞。第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面要花大力氣。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。二、說教法尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。1讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。而是讓自動(dòng)的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗(yàn)。使從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，既學(xué)到了知識，又進(jìn)步了本領(lǐng)。課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)講授重點(diǎn)引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法，通過讀品領(lǐng)會(huì)作者對濟(jì)南的稱贊之情。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。原名舒慶春，字舍予，滿族人。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？生：擬人。師：這幾處景物有什么色彩呢？生：白色、黑色、暗黃色。（板書）師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動(dòng)。師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。誰能夠再找一句？生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。布置作業(yè)：背誦課文后半部分：a類鞏固生字生詞。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)賞析情景交融的語言，體會(huì)“溫晴”中的“溫情”。生：不忍得凍上。這是一處比喻。（可簡單畫圖）生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。師：表達(dá)了作者什么情感呢？生：喜愛、驚嘆。（板書）師：表達(dá)了作者的什么情感？生：表達(dá)了作者的喜愛之情。老師先來舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛之情?！睅煟簶溟g上的雪，妙在哪了？生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng)。生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了。生：欣喜、感激。生：清澈透亮，澄清的（板書）。第四次比較意在更進(jìn)一步體會(huì)老舍對濟(jì)南的深情。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。抽簽提問學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）生：母愛、慈愛、慈善可親。師：對，從色彩上來講呢？生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。師：沒錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。師：文章的第四段很簡短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語最吸引你呢？生：小水墨畫。師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。1教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。2）本領(lǐng)目標(biāo)：a、養(yǎng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授，讓在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒。（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不符合。三次小活動(dòng)分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。個(gè)性是有兩個(gè)考20分左右的差生。第七、注重教學(xué)評價(jià)的多元性。1優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。它是現(xiàn)代著名作