【正文】 學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，相機引出課題。如：我抓住字眼“五彩繽紛”、動態(tài)詞語“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點頭”等關鍵詞，披文入情，并通過指名讀、師生互讀、小組讀等多種形式的分層次朗讀第二自然段，讓學生借助想象逐漸在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。（1）注重“積累”讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。……把秋天的大門打開了。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。這樣讓學生邊讀邊劃，養(yǎng)成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。生試說后交流。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。配樂朗讀，感悟秋天的美。《秋天的雨》說課稿部編版篇七人教版三年級語文上冊《秋天的雨》尊敬的各位老師：大家好今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情?！龑W生補充句子。第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度?！睒拥奶羁赵O計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養(yǎng)了學生分析、概括能力。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。因此，我確定了以下教學目標：正確認讀8個生字，會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 對描寫秋雨氣味的語句，（課件出示），我給學生插上了想象的翅膀，讓學生體驗課文句子“小朋友的腳，常被那香味勾走。四、教學準備：教師準備《秋天的雨》課件。再次感謝各位評委老師。（二）初步感知緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文?！肚锾斓挠辍氛f課稿部編版篇二尊敬的各位考官：大家好！我是語文組*號考生。游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。（三）精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。接著是第二部分：聞聞秋的味道此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。文章層次分明、思路清晰，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。 秋天的雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給誰帶來了冬天快要來的消息？課件出示填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（）冬天快要來了，要趕緊準備（）。以后我們要善于在我們學過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”先讀，再說，說了再讀。在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了（課件）關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。２、過程與方法通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。根據(jù)學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。我創(chuàng)設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。一、教材分析首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。（二）精讀課文，理解體驗初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。這樣的設計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。三、教學目標針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：知識與技能目標認識8個生字，會寫12個生字。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；?、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。教師制作多媒體課件。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。品讀第四段秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞