【正文】 音。）課件出示重點句②。課件出示重點段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（四）突出重點師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）五、抒發(fā)情感（一）拓展練習師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學們思考。活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？—6自然段“我”的。理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇六1．正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。，綠線中的生字只識不寫。(理解“神氣十足”)句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)，思考課文寫了一件什么事?指名自由說。指導學生有感情地朗讀課文。(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。”你能仿照作者“信賴，________________。教學時，根據(jù)本文的教學重點，引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。看了之后，我有一些話要說：一、感動這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動?！墩渲轼B》優(yōu)質(zhì)課教案篇十二《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的閱讀訓練課文、該單元教學都是寫動物的佳作，本單元的學習可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考、同時，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛意、學生通過閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊含的豐富，細膩的情感，培養(yǎng)他們愛護生命，善待動物的觀念、人與動物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物，對反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，對初一同學來說，這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品、《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過程，揭示了信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的深刻道理、根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定教學目標為：（1）朗讀理解文章蘊含的深情、（2）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、（3）初步學會觀察，描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語、（4）感受信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義和感受人與自然，人與動物和諧發(fā)展的深刻意義、教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩入微，語言運用準確傳神的寫作特點、教學難點為：人之愛和鳥之愛兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實意義、本文的授課對象是七年級學生，他們的世界觀并未形成，這時的孩子對世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導他們關(guān)愛動物易于產(chǎn)生共鳴、這時的學生語文能力還沒有培養(yǎng)起來，在教學中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語言能力，讓其感受文章的詩情畫意采用情境教學法，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望、在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態(tài)的發(fā)展過程），注意動詞運用要準確，傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生、⒈導入新課、導入設(shè)計要以一石擊水之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能、可采用動畫情境導入新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽錄音，看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念、2，感知教材精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津、點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到四兩撥千斤的功效，從而大大提高課堂教學效率、⑴（珍珠鳥的介紹）：主人對我的愛護表現(xiàn)在兩個方面：①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾歸納為四不：不看，不管，不趕，不寫（板書）⑵（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、⒊討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析，比較，思辨能力、美國實用主義教育家杜威曾說：學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法、之有積極思考，獨立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力、本文的討論，可從突破重點入手、⑴在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容、小鳥的變化活動范圍動作行為神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴⑵比較詞語，揣摩語言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學生語感，注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習慣、大鳥伸出小腦袋a、小鳥探出小腦袋幽深的從林b、幽靜的從林一個蓬松的球兒c、一個松軟的球兒⑶設(shè)計問題供學生討論：有人說，這是一種怕人的鳥，此句的作用是什么 談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?、朗讀加深對課文的理解這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生通過對課文的朗讀，充分感受體驗，加深對課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計這樣兩個步驟：（1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會人與鳥之間感情的變化、（2）把文中的小鳥或它換成你后，再次朗讀，體會并比較感情的不同、通過稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學生朗讀的興趣，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、拓展練習這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有這么兩個：其一是讓學生學會知識能力的遷移，學習作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習，抓住細節(jié)之處細細描繪，以提高學生寫作的能力、其二是深化文章的教學立意，不拘泥于文章，讓學生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動物，自然，對學生進行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：（1）寫一段自己跟動物親密相處的場景，（2）談?wù)勅伺c動物，人與自然和諧相處的重要意義、小結(jié)，布置作業(yè)你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇十三《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美?！?這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語恰恰成了學生認為最精彩的地方。這是備課的關(guān)鍵。②深入到字里行間的信息把握程度。到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。好的標準表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學思路：通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導入課文，要發(fā)揮出較好的導向、激趣作用。這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓練。全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）略讀課文我們該怎么學習？評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?七、片段練習讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題：參考標題：營造綠色的環(huán)境富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒人鳥相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥兒的夢媽媽的呼喚可愛的小紅嘴雛鳥熟睡圖。抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。自己對小鳥的尊重。”)小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。說話 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？ 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？ 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？四、 閱讀視角補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。）四、反思拓展， 升華“信賴”。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。威斯格特寫一篇讀后感摘抄本課喜歡的句子記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇五正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。）師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？（1）聯(lián)系生活實際，引導回憶。師指名讀，談體會。課件出示剛才的自學提綱。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（齊讀句子，板書：怕人。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）（3）除了大家剛才所說，它還能很好