【正文】 ，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成。十個學(xué)外語的人大概就有十種不同的目地。這主要是缺乏明確的目標(biāo)和動力。如果采用閱讀的形式，我會關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧?！皶x百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”?？梢?，說課的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，是說課者和評課者共同提高的過程。在說課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書寫說課的主要步驟和關(guān)鍵詞，另外一半用來呈現(xiàn)虛擬課堂教學(xué)的板書設(shè)計，幫助評委或同行在聽時在大腦中重構(gòu)教學(xué)設(shè)計，說明難以言盡的步驟和設(shè)計，或凸顯自己設(shè)計的獨(dú)特之處。提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?？梢哉f，評語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。指令的理解，行為演示表達(dá)。另一種是將兩篇文章的段落打亂，然后讓學(xué)生將打亂的段落與所給段落匹配。4）問答題。因此，學(xué)生常常使積極主動地去聽去學(xué)，自己自覺地練。這種語言環(huán)境的營造可使學(xué)生體會到學(xué)英語有趣，學(xué)英語有用，英語容易學(xué)。但是，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”（p37）?！庇⒄Z讀書筆記摘抄篇十三閱讀也是她的愛好。英語讀書筆記摘抄篇十四根據(jù)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語的實(shí)際要解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力；同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準(zhǔn)、掌握好音標(biāo)。打下較好的語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力。英語讀書筆記摘抄篇十七每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的肢體語言必不可少。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。應(yīng)以同學(xué)進(jìn)行全面的動態(tài)的考察來決定同學(xué)所處的層次，就好象在給同學(xué)的作業(yè)打分時，我們不能一味地看同學(xué)作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。客觀公正的評價有利于同學(xué)樹立正確的競爭意識。顯微鏡意識要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位同學(xué)；放大鏡意識要求教師放大每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；望遠(yuǎn)鏡意識要求教師能夠看到每一位同學(xué)發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動起來，學(xué)生的思維才能活起來。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把它們及時的運(yùn)用到我的教學(xué)中。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。一粒沙子可能看起來很小，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習(xí)，尤其是備考練習(xí)，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習(xí)、沒有語言輸出活動有關(guān)。閱讀教學(xué)涉及兩個方面，一是學(xué)習(xí)閱讀（learntoread），二是閱讀學(xué)習(xí)（readtolearn）。最后，其他人一起跳進(jìn)了游泳池。學(xué)生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。2分析活動的表現(xiàn)形式。有時還可以通過符號表示理解。能夠?qū)⑺o陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實(shí)是信息。教師多使用作業(yè)評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。（2）語言知識不等于語言運(yùn)用。說課教師要善于用“step 1，step 2，step 3，…”，“prereading，whilereading，postreading”等來加以區(qū)分。為了避免教師在說課過程中不切實(shí)際的隨意發(fā)揮，說課活動組織者一定要事先告知說課教師學(xué)生的英語水平；說課教師要緊緊圍繞學(xué)生和教材這兩個重心設(shè)計教學(xué)。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語篇之前。在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。4只要有明確的目標(biāo)和興趣，假以時日，任何人都可以學(xué)好一門甚至多門外語。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù)。在備課時，教師還應(yīng)該時時在心中與學(xué)生對話，在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。（6） 如果能在抄錄后隨時寫一點(diǎn)體會、感想可以加深自己對原文的理解。寫得好的批注筆記小而精見解獨(dú)到一語破的能啟發(fā)頓悟即所謂“思理入妙要言不繁。在學(xué)習(xí)的過程中，我們也需要注意良好的習(xí)慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng)、多種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用和建立學(xué)習(xí)計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關(guān)的詞匯書籍，但是良好的讀書習(xí)慣和方法也十分重要。她也確信王子愛她。故有“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動心忍性，曾益其所不能。感謝親人?。∑椒驳氖澜?，故事從一九七五年開始，路遙先生帶領(lǐng)大家把視角轉(zhuǎn)移到一個小山村，小山村里的那一些人身上。以前我曾經(jīng)看過劉庸老師寫的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對兒子的疼愛。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”?！边@是傅雷老師，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉?，對兒子所講評的?？墒菦]一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。否則出國的準(zhǔn)備又能做到多少呢?——特別是樂力方面，我一直放心不下。這樣有助于我們成功。有一個共同點(diǎn)特點(diǎn)就是，書里面的主人公，大哥當(dāng)年為了讓他和妹妹上學(xué)，十三歲高小畢業(yè)，連初中也沒考，就回家務(wù)了農(nóng)。他的一生受盡磨難，可以說最終也沒有苦盡甘來。平凡并非絕對的，而是相對的，作者筆下一連串的生動的人物形象在當(dāng)時的社會環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人，具有典型的時代人物代表性，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒，是從心靈最深處輕喚出來的感動和共鳴，無需太多的修飾和表白，在細(xì)細(xì)的品讀和慢慢的體會中，一種強(qiáng)勁的力量在心中慢慢積蓄起來，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義，那就是不平凡，換言之，那就是一種偉大。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們?nèi)贾x了。同時，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。一個自尊自重的人是不該去做這種蠢事的。如果書刊不是自己的則可以先復(fù)印后剪貼。課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案”。在這個過程中，我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。若要達(dá)到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學(xué)習(xí)，天天使用。如果漫無目的，或者好高鶩遠(yuǎn)，就會很快感到?jīng)]趣或挫折。2聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語篇的機(jī)會，讓學(xué)生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。思考一：說課，是背長篇累牘的教育理論，還是談獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計？說道理、講方法是說課的一個顯著特征，但絕不是說課的主體。說課教師偶爾還要模擬課堂中將會出現(xiàn)的教學(xué)場景，此時可以暫時把自己的身份切換成教師，通過繪聲繪色的課堂語言把預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容或情境展示給評委。這些不但提高了差生的英語成績，也較好地解決了兩極分化問題。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。一基本事實(shí)信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達(dá)的）。6聯(lián)系實(shí)際。也可以采用正誤判斷、匹配等方式。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入，要求學(xué)生將新學(xué)材料整合到已有經(jīng)驗之中。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。學(xué)生在這項活動中自己設(shè)計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。一粒沙子可能看起來很小，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須考慮學(xué)生的實(shí)際，它包括閱讀材料對學(xué)生語言基礎(chǔ)的要求和閱讀目標(biāo)對學(xué)生認(rèn)知能力的要求。這太酷了！我們還和他們拍了一張照片。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。《英語教學(xué)法》從實(shí)際問題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)。另案中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對教材的再教設(shè)計是最終目的。作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學(xué)實(shí)踐過程中的不足并及時加以彌補(bǔ)呢？葉瀾先生曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。由于是自己參與活動，再學(xué)起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好。評價應(yīng)通過觀察同學(xué)的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、扮演對話或短劇等）、與同學(xué)交流、同學(xué)的自評和互評等生動活潑的方式進(jìn)行。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞，聽單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮牽诹钭鰟幼?。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。教師充滿趣味性的語言會使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。知其未盡然才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。2．分層施教各盡所能在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。但是，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié)。不同的話題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同，理解目標(biāo)也就不同。讓我們從現(xiàn)在開始積累，然后總會有一個“明天”，你會成為一個富有知識的人，用你的才華閃耀。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此項活動可以發(fā)展學(xué)生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才華。3）再現(xiàn)類綜合改寫。1閱讀中的分析。7解釋。能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“