【正文】 殊是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。反觀我的課堂，下闋的教學完全是“植入式”的，沒有把學習的主動權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。大抵因為常常沉醉于這種封建士大夫的享樂生活，他的詞有美無思，所以在流傳的過程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了。這一節(jié)課，讀花去了很長時間，尤其是學生有感情的朗誦，選取了兩組，男女生，他們能夠很好的把握感情，并且配合默契，確實在朗誦上能夠漸入佳境，因此慢慢培養(yǎng)學生有感情地讀，尤其是在理解了之后身臨其境去品味的時候確實能夠在讀上出彩，讀出了味道，自然也就品出了味道，詩歌的美也自然把握得比較到位了。我在指導學生二次閱讀時問道：“怎樣才能達到讀得抑揚頓挫的境界呢？”接著就引導學生回顧幾種理解詩詞的方法，并在接下里的學習中，要求學生學以致用。不難看出學生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的39。燕歸來是失而復得的補償和心靈上的慰藉，然而昔人已杳不可尋，空留景色依舊，可去年亭臺的歡聚又在何處？花開花落和燕子歸來意味著春秋的更迭，年華的流失，歲月不居，又怎能不益發(fā)覺得這縈繞夢魂的思念度日如年??！這是詞人的第三層感慨。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”，任重而道遠。而對于下闋的抒情，確實是教學的難點，也沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。通過學習和反思，我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。唯有這首《浣溪沙》因為道出了自然理趣和人事變遷而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。蘇軾浣溪沙教學反思篇三現(xiàn)在的學生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去，便會導致淺薄和輕浮，另外讓學生在有限的時間真正進入文化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動學生的積極性，鼓動他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。