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20xx年蘇軾浣溪沙教學反思(三篇)(留存版)

2025-08-13 17:16上一頁面

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【正文】 殊是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人。用姜老師的話說,就是“把語文課上成了思想品德課”。反觀我的課堂,下闋的教學完全是“植入式”的,沒有把學習的主動權(quán)交到孩子手上,所以孩子的感悟不深,課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。大抵因為常常沉醉于這種封建士大夫的享樂生活,他的詞有美無思,所以在流傳的過程中漸漸也被教坊冷落,逐漸散佚了。這一節(jié)課,讀花去了很長時間,尤其是學生有感情的朗誦,選取了兩組,男女生,他們能夠很好的把握感情,并且配合默契,確實在朗誦上能夠漸入佳境,因此慢慢培養(yǎng)學生有感情地讀,尤其是在理解了之后身臨其境去品味的時候確實能夠在讀上出彩,讀出了味道,自然也就品出了味道,詩歌的美也自然把握得比較到位了。我在指導學生二次閱讀時問道:“怎樣才能達到讀得抑揚頓挫的境界呢?”接著就引導學生回顧幾種理解詩詞的方法,并在接下里的學習中,要求學生學以致用。不難看出學生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的39。燕歸來是失而復得的補償和心靈上的慰藉,然而昔人已杳不可尋,空留景色依舊,可去年亭臺的歡聚又在何處?花開花落和燕子歸來意味著春秋的更迭,年華的流失,歲月不居,又怎能不益發(fā)覺得這縈繞夢魂的思念度日如年??!這是詞人的第三層感慨。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”,任重而道遠。而對于下闋的抒情,確實是教學的難點,也沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。通過學習和反思,我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”,可以從以下方向去努力。唯有這首《浣溪沙》因為道出了自然理趣和人事變遷而膾炙人口,代代相傳,歷久彌新。蘇軾浣溪沙教學反思篇三現(xiàn)在的學生很多都不喜歡古詩文,或者說根本就不喜歡古典閱讀,這樣下去,便會導致淺薄和輕浮,另外讓學生在有限的時間真正進入文化層面探究,也是有一定難度,所以在課堂上首先想辦法調(diào)動學生的積極性,鼓動他們展開聯(lián)想,體會詩詞的語言美和意境美。
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