【正文】 方法。再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。五、作業(yè)：觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。然后讓學(xué)生就課題提問題（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。四、說重難點根據(jù)本單元的教學(xué)重點和本文的內(nèi)容特點，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時能感受體會到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。先讓學(xué)生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡(luò)，體會文章的語言美，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受?！辈⑴e一些列子，讓學(xué)生練一練。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。出示并欣賞照片，說出花的名字。學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。進入三年級，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿好奇。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。必要時，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等。三年級的學(xué)生剛剛進入中年級階段，對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。）老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）（5）為什么有的時間后面要用上左右這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒?！坑米羁斓乃俣壤首x第二自然段。對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。 接下來我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想?！?．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。（2）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。（二）品讀美文識花鐘。情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。運用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。大家通過比較品評，體會到這樣寫的妙處，自然水到渠成。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達(dá)的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。二、說大綱，說理念“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。設(shè)計意圖：強化學(xué)生對于生字詞的記憶，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。再給學(xué)生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。 設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對課文更深入的探究。這三個目標(biāo)是有機統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。因此，我打算根據(jù)班級情況，出示一些學(xué)生較熟悉的動物或植物（早上六點的蒲公英，傍晚五點的鈴蘭花，課堂作業(yè)本），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。(出示)比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。(萬壽菊)齊讀。請同學(xué)們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。老師相信，以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。（二）自主朗讀，感悟文意語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。（四）自讀自悟，自主解疑通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。請同學(xué)們打開書自由讀課文。艷麗的薔薇綻開了笑臉為什么喜歡?帶著表情，指導(dǎo)朗讀?？梢苑抡諘械谝欢蝸韺?。知識與能力方面：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。先留給學(xué)生充足的時間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學(xué)生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：首先，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。預(yù)設(shè)時間為5分鐘。第三，文本研讀，品味語言。給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語各2次。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。實現(xiàn)一舉多得。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。）（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）（五）習(xí)寫生字。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。（四）拓展延伸編花鐘發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。這篇課文語言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。同時，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹四季的花或花日歷、可以自制花日歷或花鐘，貼到展示臺上。新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。問：你認(rèn)識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進行交流?！克摹?說板書設(shè)計板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。（四）拓展延伸編花鐘下面我說說具體的教學(xué)過程：（一）悄然入情賞花鐘課伊始，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。在段中勾畫出原因，讀一讀。左右和這句話中的大致用法是一樣的。請學(xué)生說說什么叫花鐘、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。大家通過比較品評，體會到這樣寫的妙處，自然水到渠成。了解各種花的樣子與開花時間指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準(zhǔn)確性。那么“花鐘”呢？出示“花”字。根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課的8個生字，能正確、流利地朗讀課文 。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。教后反思一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??b、出示句子進行比較。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。使學(xué)生學(xué)會使用不同的方式表達(dá)相同的意思，同時也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。播放課件生字和其正確讀音，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。五、說教法學(xué)法要促進學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學(xué)生為