【正文】 魔鬼。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣！每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。有的用主角朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受。教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事資料并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“透過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。當(dāng)時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。課文的第6自然段，225自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細心(會咬文嚼字了)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)(男的扮魔鬼，女的扮漁夫)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。一位老師說，環(huán)節(jié)間的過渡語和學(xué)生回答問題后的點評語還需要再斟酌。在確定好要上這節(jié)課后，我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求，在導(dǎo)讀中共有兩個比較明確的要求，一個是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”另一個是要求學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容。從而將課文分成三部分，學(xué)生能夠較快的找出每一部分所對應(yīng)的段落。由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點?！钡闹黝}。只有擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在辯論環(huán)節(jié)中，因為大家都抓住了漁夫的勝利來談，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理，大家一下子就能想出來，思維的遞進非常流暢。漁夫的故事的教學(xué)反思篇四《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子?！边@句話的內(nèi)涵?！北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物，當(dāng)然并非說402班學(xué)生沒配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料。對課文的主要主角進行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時，不要退縮，我們就應(yīng)運用自己的智慧去克服困難。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?？墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。個性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點。課堂上的我不但如此簡單（不太費口舌），而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。”話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。’可現(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的借口。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫的故事的教學(xué)反思篇十漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。”我出示了以下名言讓學(xué)生透過誦讀了解增長智慧的方法：書籍是全世界的營養(yǎng)品。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、