【正文】 入講解，四句話可請(qǐng)四個(gè)學(xué)生讀再分別分析，并可進(jìn)行句式訓(xùn)練，其中“角度”一詞的理解可以形象化。芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋應(yīng)該上升到我們學(xué)習(xí)、做人的層面上來(lái)。但是我也感到，課上學(xué)生讀的少，形式也過(guò)于單調(diào)了些，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感，感受到語(yǔ)言文字的節(jié)奏、情緒色彩，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟和積累。識(shí)字寫(xiě)字依然值得重視，寫(xiě)字教學(xué)中，突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，自己掌握識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。構(gòu)建大的語(yǔ)文情景，使每一步的拓展都來(lái)源于課文，運(yùn)用與生活中，努力達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二個(gè)孩子起來(lái)就說(shuō)得比較好了。我覺(jué)得在《畫(huà)雞蛋》這節(jié)課的教學(xué)中，這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀感悟當(dāng)然，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足，懇請(qǐng)格外領(lǐng)導(dǎo)老師多替寶貴意見(jiàn)?！懂?huà)雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 畫(huà)雞蛋的教案篇六小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)雞蛋》教學(xué)反思，文中作者在經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與反思，從朗讀和識(shí)字寫(xiě)字兩個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流，可以選幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)，當(dāng)然，有能力的同學(xué)可以選擇全部的詞語(yǔ)?！弊寣W(xué)生感受“得”字的用法。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解老師說(shuō)的話以及達(dá)芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實(shí)物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學(xué)的，使課文所表現(xiàn)的人和事，由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活，再以自己的讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文的感悟和獨(dú)特體驗(yàn)深入化、系統(tǒng)化。學(xué)生作為學(xué)生的主體，教師有時(shí)就應(yīng)該順著學(xué)生的思維去教學(xué)，何況這樣并沒(méi)有打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì)。芬奇的簡(jiǎn)介內(nèi)容是學(xué)生不太熟悉的，這時(shí)候就不適合讓學(xué)生自己來(lái)讀，我請(qǐng)了班上優(yōu)秀的學(xué)生也還是讀得不流暢。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個(gè)一樣的雞蛋，可是挑來(lái)挑去就是找不到。孩子們自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看來(lái)還真的沒(méi)有一模一樣的雞蛋，老師的話是對(duì)的。分段朗讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生讀完一段就進(jìn)行評(píng)價(jià)和字音糾正，其實(shí)打斷了其連貫性。進(jìn)行到學(xué)生想對(duì)達(dá)同時(shí)，在讀書(shū)時(shí)，我還注重學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿及用眼衛(wèi)生，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈劃主要句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。在體會(huì)“畫(huà)了一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)”的時(shí)候拓展了“____又讓____”體會(huì)不耐煩。我在小組內(nèi)巡視，孩子們會(huì)相互幫助，完善表達(dá)。對(duì)各位小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)有所幫助。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。于是再請(qǐng)第二個(gè)孩子時(shí)，我提示學(xué)生可以說(shuō)的更簡(jiǎn)單一點(diǎn)?！睂W(xué)生從蛋殼的顏色、蛋的大小、觀察的角度、擺放的位置感受到了達(dá)芬奇畫(huà)蛋的用心。識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺(jué)得效果較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)生活，最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，想一想，在生活中、做事情時(shí)，有沒(méi)有也像達(dá)芬奇小時(shí)候畫(huà)雞