【正文】 師德師風的演講稿案例篇四尊敬的各位領導，各位老師：大家好！今天我演講的題目是《師德永存》。中午，她為孩子們奉獻出可口的飯菜。學海無涯，對于學生來說，不只是獲得最有用的知識，面對成長，老師也不僅僅只是引導學生形成健康良好的世界觀、人生觀與價值觀。有這樣一位先生，沒有教過我一堂專業(yè)課，但我由衷地尊他為“師”。于是我剛執(zhí)教甚至實習的時候，與孩子們特別親，親的好像大哥哥大姐姐，親的孩子們見了我都要抱住我，親親我。我現(xiàn)在帶的是一年級，這是我第一次接受這么重大的任務，一年級的語文老師兼班主任。想方設法的引導他們把苦差事當成人生的最大樂趣，讓學習變得幸福無比。二、營造刻苦鉆研，嚴謹篤學的學風是教師實踐價值觀的重要途徑。閱卷有 答 案 ，評講排順序。淡泊名利的人，他們的言行一定遵循共同的準則，符合社會的利益。在當今中國特色社會主義事業(yè)建設的關鍵時期，建設社會主義核心價值體系就是要堅定中國共產黨的核心領導地位，匯聚十三億中華兒女的力量，推動中華民族偉大復興的進程，早日實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢。應該是專家型教師，而非經(jīng)驗型老師。教師只有勤于學習，刻苦學習，對知識吐故納新，不斷探索，不斷反思，才能跟上時代的步伐。做一名敬業(yè)的教師，必須要有一種職業(yè)的敬畏感。”他們會在不知不覺中挑出別人的錯誤，上升自己的朗讀層次。孩子們愿意與我交流他們的老師，他們的學習，他們的生活，甚至他們之間的小秘密……有個叫賈小男孩，是個學習特別不踏實的孩子，可是卻特別喜歡上我的課，在我的課堂上回答問題十分積極，可是因為他比其他孩子年齡小，所以自控能力不強。幼兒園教師應過于生氣幾乎將小孩子的耳朵差點拽下來。職業(yè)生涯的第一堂課，我問學生的那三個問題更像是在問自己，為什么我會選擇教育這個專業(yè)?我是否會將它作為我的終身職業(yè)?我要怎樣做，才能擔得起“師”這樣一個神圣地稱謂。廚師不能做一盤菜強迫誰來品嘗，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就會有人慕名而來，爭相品味，這就是老師。那里的孩子也需要老師呀。一些成績優(yōu)異的學生說：應該放棄，在他們身上投放精力沒有成效。我感到“為人師表”擔子的沉重。知足是我快樂的源泉，感恩是我快樂的延續(xù)。我們應該享受這份快樂，珍惜這份幸福。還有為學生買飯的張愛菊老師，帶病堅持工作的游大興老師，自費為學生購買學習資料的李靜老師……這就是恪守信念的鄉(xiāng)村教師，這就是奮而思進的鄉(xiāng)村教師!也許有人會笑她們傻，她們是很傻，可她們問心無愧!因為，沒有愛就沒有教育。殷老師走了，自發(fā)到靈堂吊唁的社會各界人士達5萬之多。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，壯麗的事業(yè)。心懷感恩，就能回報社會，報答自然。我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻，如果我們不付出，不創(chuàng)造。在猶豫不決的時候，我就請教以前我的老師，他告訴我說，使每個人都合格，是我們的理想和愿望，但不是我們的能力。教師不光要解疑答惑，教授知識，更應傳承優(yōu)良的道德——愛國之道，奉獻之道，文明之道，和諧之道，做人處世之道。所以今天我的演講選擇了這樣一段話開頭，那是我教師生涯第一堂課說的第一段話。所以工程師的設計就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng)新、要與時俱進。1956年中央決定在內蒙古自治區(qū)建立一所醫(yī)藥學府，隨后一批國家級資深醫(yī)學學者響應祖國的號召，自愿來到邊疆，劉其端教授就是其中的一位。終于，一切搞定后，我們慢慢地回到了教室。記得有一次我上公開課，我這是首次在十幾個老師面前而且是各個都可以堪稱為學界泰斗(我認為的)的老師面前講課，盡管備課已經(jīng)十分充分，可是緊張的思緒無法舒展，抽搐的身體無法控制，甚至感覺自己的聲音都是顫抖的。教師擔負著為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人的重任，這不僅要求教師向學生傳授知識，而且要求教師要無微不致地關愛、管理學生，用自己的言行、信仰去感染學生，更要以自己的人格魅力去影響、帶動學生，培養(yǎng)學生的品德和能力，健全學生的心理和體魄，教會他們做人的道理。隨著學生獲取知識、信息的渠道的多樣化，教師作為學生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖。三、培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取的時代精神是教師價值觀的精髓。但是教師往往是清貧的，在目前的社會經(jīng)濟環(huán)境的大背景下，金錢和權利的誘惑無時無刻不在沖擊著人們的價值觀，教師同樣也生活在這樣的環(huán)境中，承受著來自經(jīng)濟和社會雙重壓力的同時，往往還承受著更多的道德約束，這種情況的存在，使得教師的心理狀態(tài)通常是比較矛盾的。作為當代教師，我們不能僅僅把教師這一職業(yè)當成謀生的需要，而是要把它當成一項事業(yè)來追求。教師不僅培養(yǎng)有現(xiàn)代基礎和基本技能的學生，而且要培養(yǎng)有獨立學習能力和創(chuàng)新進取精神的人才，而這種人才的培養(yǎng)，十分重要的是變學生的維持型學習為創(chuàng)新型學習。新時代教師責任之一是終身學習并不斷地豐富自己的知識，拓展自己的能力。做一名愛崗的教師，首先要有責任感。我開始“放縱”自己的語言，開始利用自己多年的朗誦經(jīng)驗運用幽默風趣的語言告訴學生他朗讀中的錯誤。之后是我在郊區(qū)實驗小學見習一年，在這一學期我教的是三年級，三年級與一、二年級完全不是一個管理層面。來到我的家鄉(xiāng)時劉教授已年過半百，但他與同伴們振興民族醫(yī)學教育事業(yè)的那份熱情，卻染綠了整個塞上草原。三年的工作經(jīng)歷，四個與教師有關的等式，我用它們對照言行，總結自己。第一個等式：教師等于一個農夫。”用真誠的心去教導學生，用真誠的愛去呵護學生。于是，在摸清