【正文】 課件１）柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。③文中的“對(duì)比”與“烘托”為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚(yú)的活潑。（二）初讀課文，整體把握走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫(xiě)景方法。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。生：朗讀、品味、感悟。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。)明確：清澄。8．討論以下問(wèn)題：(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。日光下澈，影布石上。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。這一時(shí)期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘，是小石潭方位的參照物。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)寫(xiě)靜態(tài)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)動(dòng)態(tài)。以其境過(guò)清，不可久居寫(xiě)了他離開(kāi)小石潭的原由。(3)文中的動(dòng)與靜。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。以上兩幅圖畫(huà)，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠(yuǎn)景，寫(xiě)得都極為真切。第一層(第2段)寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣。第一部分(第1段)寫(xiě)小石潭的方位和概貌。)坻(ch237。掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。（柳宗元的永州情結(jié)）作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？找出描寫(xiě)“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫(xiě)法3．全班齊讀第一自然段。(彩屏顯示。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。師：由此可見(jiàn)，人在欣賞景色時(shí)，心情是關(guān)鍵。哪位同學(xué)還想再試一試？生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能。師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。（出示課件２）１、識(shí)記“篁、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。師：上課！生：老師好！師：請(qǐng)坐?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。）③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。集體評(píng)定②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞如：篁竹（hu225。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。師：在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢？生３：側(cè)面描寫(xiě)。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題，你能否幫老師解決一下嗎？（出示課件８）３、作者描寫(xiě)了那么美的景色，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”？（學(xué)生分小組討論）生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。11．討論以下問(wèn)題：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。此等仙境 ，令人心馳神往 。六、探究作者的情感過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂(yōu)傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？出示課件：柳宗元被貶為永州