【正文】 不需要教”的境界，那么，“語文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。教學細節(jié)。場面沸騰，該收攏了，于是我來了一個總結(jié)：同學們，說的都有一定道理，但我還是贊同王靜同學的觀點，因為這位攝影愛好者和報社的行為不以營利為目的，也并非惡意。對于故事的展開，聚焦人物，關注的寫法，孩子們一下子便能梳理出“語言、動作、表情”，在品讀句子中，我相機引導孩子們體會人物的內(nèi)心，并把相應的詞語在旁批注。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。同學之間相互交流，就會相互啟發(fā)，我想會更好一些，這是本人一個小小的建議。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。“好記性不如爛筆頭”第一課，我安排了這樣的環(huán)節(jié)。因為他們未經(jīng)本人充許私自把他們的照片刊登出來，侵犯了他們的肖像權，所以是不合法。應該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哈默與其他逃難者有什么相同之處，又有什么不同之處？讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。如學習逃難人的外貌與表現(xiàn)時，我引導學生進行語言訓練：這些逃難的人__________，__________，顯然__________，所以__________，__________。尊嚴教學設計及反思篇三“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價的那句話中，理解“富翁”與“尊嚴”的關系?？偟膩碚f，課堂教學上基本達到了預期效果，但是自我感覺在教學中還存在著種種不足：在上課時由于時間原因每個環(huán)節(jié)進行得比較匆忙，有個別問題只讓個別學生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時候，只找了兩個孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實還可以再找一兩個孩子來談談，這樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節(jié)課學生的朗讀訓練時間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情境引導下齊讀了一遍，如果在此段讓學生進行個性朗讀，個性化體會感悟，讓學生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學之間相互交流，就會相互啟發(fā)，我想會更好一些；在最后出示哈默資料時，尤其當介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，19xx年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動，而此時，我卻以一句“等同學們下課了再討論”來匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個孩子來談談感受應該會更好些。從而深化學生對于課文主題的理解。在本節(jié)課的教學中，我遵循“先教后學、以學定教、多學少教、以學論教”的教學原則，精心的設計了導學案，以導學案引領學生學習。學習三處語言描寫時，我引導學生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深入了解人物。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導學生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。教學環(huán)節(jié)?！拔艺J為合法，不構成侵權，因為他們的行為是不道德的，應該予以譴責?！肮逼纷x“不同”體會尊嚴研讀課文，從人物入手。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當之處請老師們批評指正。再有體現(xiàn)學生主體性方面，王老師做到了幾個“充份”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。這就是他與其他人不同的地方。但是王靜力戰(zhàn)群儒，唇槍舌劍，辯論激烈。而且課堂上還可讀寫結(jié)合，適當設計小練筆。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟