【正文】 索，去渲染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。那學生是不是就真的被打動了？看看學生的表情，聽聽學生的話語。我運用故事引路，激發(fā)學生的興趣。三、教師指導幼兒學習誦讀。二、欣賞古詩。師小結：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？學習表達不舍的感覺。可以進行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。觀看動畫或ppt，初步感受古詩意境。師：你記住了哪一句詩？請你念一念。在本次教學中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學生應該能夠被打?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲。師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學一學，念一念。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺。教師有感情地朗讀古詩。古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。三、學習情感表達。一、提問導入。在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。學生很快便進入了學習古詩的意境。我不是學生，所以我不知道最后學生究竟有了怎樣的情感。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。請個別小朋友朗誦。師：