【正文】 價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。然后我為了積累經(jīng)驗并作了如下反思：本課教學設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東北學生的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。教學分析中貼近學生生活，首先讓學生說說你是怎么過春節(jié)的，激發(fā)了學生的學習興趣，學生說的興趣盎然，這樣教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。在今后的教學實踐中要進一步增強應變的能力。這些表達方法我在教學中及時對學生進行點撥，收到的效果還是蠻好的。而在指導朗讀第六自然段時，可以用全班齊讀，分小組比賽讀等方式。在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處。這樣的讀寫訓練，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。創(chuàng)設和諧的對話氛圍：課前布置作業(yè)讓學生從網(wǎng)上搜集資料，再結合我從網(wǎng)絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。學習方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來，放手讓學生充分閱讀，真正突出學生的主體地位，讓學生在閱讀中感悟。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。通過這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學內容，不要貪多。設計一個說話訓練和寫話訓練，說話訓練借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關鍵詞來介紹廣州的花市。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。北京的春節(jié)教學反思100字 北京的春節(jié)教學反思簡短些篇十一《北京的春節(jié)》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文，是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是培養(yǎng)學生語感，對小學生語言能力的培養(yǎng)，同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平臺。教學《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。在教學中滲透作者的表達方法。教學是門遺憾的藝術，每一節(jié)課都有值得反思的地方：(一)在教學時間的把握上應該再準確，教學節(jié)奏應該明快一些。文章包含的內容如此之多，教師就要教給學生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。讀到除夕的熱鬧時，通過教師的導語，讓學生充分調動感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?聽到什么?聞到了什么?例如在學習元宵節(jié)這一部分，啟問學生：“從哪兒感受到元宵的熱鬧?”學生有如下的發(fā)言： “有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。教學的節(jié)奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：，注重以學生為本，注重學生的生活體驗。北京的春節(jié)教學反思100字 北京的春節(jié)教學反思簡短些篇五今天我們學習了《北京的春節(jié)》這篇課文，它是老舍先生的著名文章。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于生活這個最好的老師。本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒?。注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。在本節(jié)課上。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。北京的春節(jié)教學反思100字 北京的春節(jié)教學反思簡短些篇二《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。文本和實際相結合。指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。在本節(jié)課上。例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說： “書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點。在教學這一課時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題。”在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫后，學生的仿寫也很精彩。本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：自主讀文、讀中感悟：抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導學生讀中感悟。我也感覺有些欠缺：在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。在學習了除夕這部分內容后，先引導學生找本段圍繞哪句話寫?突出什么?通過描寫哪些風俗突出這個詞?再讓學生仿照老舍總分的寫作方法，說一說家鄉(xiāng)的春節(jié)。(二)說話句式訓練的設計，是針對大多數(shù)學生的，對于一些表達能力較差的學生難度較大，甚至難于掌握。為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。難點是學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學生感受作者的表達方法，然后讓學生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，然后運用本節(jié)學習的表達方法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。引導學生感受作者的語言特色，時間不夠，學生的感受不充分，因此課堂沉悶。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學生感受作者的表達方法，然后讓學生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，然后運用本節(jié)學習的表達方法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。如在指導朗讀第四自然段時，先讓學生想：怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀，學生評，再讀，老師范讀，學生再評，學生自讀。作者要表達的不僅僅是北京的春節(jié)習俗，實際