【正文】 指路導(dǎo)行的益友關(guān)系。二是小組使用探究。五、要激勵探究行為探究是一個理解和掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法的過程。教學中，如果留給學生探究的空間過于狹窄，時間過于緊迫，學生的思維連一點“旁逸斜出”的機會都沒有，學生的思維就不會迸發(fā)出與眾不同的思想火花。常用探究活動的形式主要有三種。消極的情緒會有減力作用，會抑制學生和智力活動。只有這樣，學生才會展示自己的內(nèi)心世界，才有勇氣表現(xiàn)自我，學生才會敞開心扉和老師一起去探究、去發(fā)現(xiàn)。由于個體的心理素質(zhì)和認識結(jié)構(gòu)的差異，在獨立探究時，形成的不同見解。對學生探究活動的收獲，當肯定的則充分肯定，當引導(dǎo)的則適當引導(dǎo)，對學生在探究過程中表現(xiàn)的學習數(shù)學的水平、情感、態(tài)度、自信心都要給予充分肯定。小學生的探究與科學家的科學探究，只有程度上的不同，而探究的過程本質(zhì)上是相同的，只有讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，通過多種活動去探究和獲得數(shù)學知識，才能使學生在科學探究的過程中培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，才能徹底改變被動式、接受式的學習狀態(tài)。這就要求教師必須順應(yīng)學生好動、好勝的心理，根據(jù)需要選用適當?shù)拇_良探究形式。二、要創(chuàng)設(shè)探究的情境心理學研究表明，良好的情緒具有增力