【正文】 口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是了一點與眾不同的新觀點，學(xué)生的創(chuàng)新意識將會得到發(fā)展，主動求新。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢?”這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。在這一課中滲透著我對學(xué)生鼓勵性的肯定評價：“你能把別人看到的說出來了，真行!”“雖然你說得不夠流利，但你能大膽說，值得表揚!”肯定學(xué)生的發(fā)言，就能激發(fā)學(xué)生表達的自信，就能鼓勵學(xué)生主動與他人交流。角的初步認識教學(xué)反思篇三《說說廣告》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)5的口語交際內(nèi)容。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系?；顒舆^程(一)、猜猜誰來了?(激發(fā)幼兒的興趣)(放圖片)，你們看看是誰來了?(手影：兔子、鳥、狗等等)(二)、認識小手?：(在手心里畫一個媽媽的臉)，這是手媽媽，她有幾個手指寶寶?他們都很能干，你最喜歡哪個手指寶寶?你用他做什么事?大拇指，他可以表揚人。教學(xué)重點、難點說出每個手指的名稱和手指的本領(lǐng)活動準備手影圖片如：小雞、小狗、小貓、小兔子等。如果再上一次這節(jié)課，我會把引入部分調(diào)整為，手指兒歌開始。從生活中來，到生活中去數(shù)學(xué)來源于生活。在這種師生、生生交流中達到雙向互動的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學(xué)思維、方法，進一步分析解決問題的能力。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。教學(xué)是一門大學(xué)問，課課皆學(xué)問。二、口語交際要在雙向互