【正文】 證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的一個方法。然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識去思考問題、判斷問題、解決問題的好習(xí)慣。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復(fù)雜化：小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個“”號。c高5176。好了，我的說課到此結(jié)束，謝謝！正數(shù)和負(fù)數(shù)說課稿模板篇五1教材的地位和作用本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球；花生產(chǎn)量的增長和減少；體重的增加和減少等這些例子。作為初中階段的第一節(jié)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題，例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題，這里出現(xiàn)的新數(shù)：—3，—2，—%在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，%。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課本節(jié)課中，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是兩幅冬日雪景動畫畫面。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對學(xué)生滲透了思想教育。同時通過溫度計的展示使0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。這時，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。(2)，用+。現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把它們看作是向兩個方向變化的量。正數(shù)和負(fù)數(shù)說課稿模板篇一《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。以前認(rèn)識的數(shù)教材在2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到相反的意義中，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。利用小人左右運動使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而0是它們的分界點。采用探索引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作交流的意識和能力。為了表示現(xiàn)實生活中的具有相反意義的量，我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)、正數(shù)就是我們過去學(xué)過的數(shù)（除0外），在正數(shù)前放上“—”號，就是負(fù)數(shù)，但不能說：“帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負(fù)號的數(shù)是負(fù)數(shù)”，在一個數(shù)前面添上負(fù)號，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù)、如果原數(shù)是一個負(fù)數(shù)，那么前面放上“—”號后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應(yīng)注意“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課。由此讓學(xué)生加深對正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解，同時這種課內(nèi)及時練習(xí)，反饋調(diào)整，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。使同學(xué)們感到，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗，零下5176。c并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。有趣的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因為學(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難回答。此外，《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。例2：高于海平面8848米和低于海平面155米。鞏固練習(xí)，熟練技能為了使學(xué)生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化，教師將通過形式不同的練習(xí)，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習(xí)：判斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。正數(shù)和負(fù)數(shù)說課稿模板篇七教材的地位與作用初中七年級《數(shù)學(xué)》的第1章第1節(jié) 人民教育出版社《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是在學(xué)生對溫度有一定的認(rèn)識，對負(fù)數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。日常生活中，為了表示一個人、兩只手，我們用到整數(shù)1，2；為了表示一半的事物，我們經(jīng)常用1/2；為了更能準(zhǔn)確的讀取尺子上的數(shù)值，我們經(jīng)常要用到小數(shù)；當(dāng)什么都沒有的時候，我們總是用0來表示。鑒于初一學(xué)生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。，探索新知幫助學(xué)生理解具有相反意義的量，給出4個例子：學(xué)生練習(xí)，教師巡視【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃。通過不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意。作為初中階段的第一節(jié)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。各位老師，以上說課只是我在短時間內(nèi)設(shè)計出來的一種方案，一定存在很多不足的地方，如果準(zhǔn)備時間充分的話，我會在教學(xué)過程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的探討，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生更容易接受新知識。我們是來學(xué)習(xí)知識的，人家都說是越學(xué)越聰明，你別越學(xué)越傻，那就不行了。（老師上課是需要不時向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的思想方法。c的？（均回答沒有）所以說，正號我們在寫的過程中也可以省略不寫，讀的時候也可以不用刻意去讀出來。c,說今天的溫度比昨天高了1/3,表示今天的溫度比昨天高了2176。；，它表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界；（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。然后重復(fù)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零以及整數(shù)的概念。師：對，都是整數(shù)，正數(shù)我們稱為正整數(shù)，負(fù)數(shù)我們成為負(fù)整數(shù)呢？那0呢？還是整數(shù)。我們知道了讀法，但是是不是非得都這樣讀呢？負(fù)號需要這樣，而且必須按照規(guī)定的去讀和寫，但是正號就不一樣了，比如說我們在天氣預(yù)報時，我們只看到了10176。但是我們今天把它不讀叫做減號，而是讀作負(fù)號.剛才回答負(fù)號的同學(xué)，能給我們大家講一下為什么讀作負(fù)號嗎？生：沉默（不知如何準(zhǔn)確回答）。廉頗藺相如列傳》中說秦貪，負(fù)其強,就是說秦國貪圖其他各個諸侯國的領(lǐng)土，是倚仗或憑仗自己國家的強大，有勢力，有本事。由此讓學(xué)生加深對正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解，同時這種課內(nèi)及時練習(xí)，反饋調(diào)整，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課。在實際課堂中，我將根據(jù)學(xué)生的實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，希望能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。同時，提出“0只表示沒有嗎?”這樣的問題，通過討論黑板上出現(xiàn)的幾個實例，加深對0的意義的理解。(4)總結(jié)反思，發(fā)展情意。下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程五個方面進(jìn)行今天的說課內(nèi)容。 p 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動、積極的接受學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。這樣來，適應(yīng)了學(xué)生的不同要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵這樣的作業(yè)，學(xué)生更加愿意去做，作業(yè)所帶來的對知識的鞏固效果也會更好。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和3℃。現(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個人所擁有的錢，如果都用100來表示的話，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來。正數(shù)和負(fù)數(shù)說課稿模板篇六尊敬的評委老師:您們好!今天我的說課是《正數(shù)與負(fù)數(shù)》，選用的教材是人教版數(shù)學(xué)(七年級上冊)第一章第1節(jié)的內(nèi)容。為了加深對正、負(fù)數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個練習(xí)：出示一個零件的剖面圖。c，零下5176。因此，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。以上實例說明，小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展。采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；用大量的實例和生動的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒；并利用計算機和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。鞏固練習(xí)，熟練技能（10分鐘）為了使學(xué)生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化，教師將通過形式不同的練習(xí)，讓美好學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習(xí)：判斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上采用了引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)。記錄賬目時，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額。3. 德育目標(biāo)：通過負(fù)數(shù)的引入，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。再適時地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進(jìn)去呢? 簡單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗的機會。華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成的邏輯性。體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。根據(jù)這一目標(biāo)，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》。他們以往認(rèn)識的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生明白數(shù)不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(4)零上15度用+15度表示。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進(jìn)來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。實踐讓我深深體會到：教學(xué)的真境界應(yīng)是樸實無華、真實有效的。c我們可以記著“10176。（3）數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、歸納與概括的能力．過程與方法：探索負(fù)數(shù)概念的形成過程，使學(xué)生建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感情感、態(tài)度：實際例子的引入，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。難點：負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。c低5176。從溫度計上觀察0176。零上5176。如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，前進(jìn)5米，表示后退5米。在整個教學(xué)過程中，教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。(3)鞏固練習(xí)，熟練技能。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。布置作業(yè)布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的`學(xué)生，作業(yè)太簡單，能力強的學(xué)生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣。對象：初中七年級學(xué)生 學(xué)生特點：學(xué)生剛剛升初中，基礎(chǔ)不一，為了能讓學(xué)生都吸收本節(jié)課的知識，我采取了以下教法與學(xué)法教學(xué)方法：在本節(jié)課的講解中，我采用了講授法與發(fā)現(xiàn)法，主要包括以下方法： 情境創(chuàng)設(shè)法：通過情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 詳細(xì)闡述：在本節(jié)課講授結(jié)束后，我將給學(xué)生布置與本節(jié)課相關(guān)的較有難度的作業(yè)，讓學(xué)生在自我獨立完成作業(yè)的同時，鞏固了所學(xué)的知識，也可以從中發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力以及獨立思考問題思維。本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計分為五個部分：(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)。例3：收入50元和支出32元。這是因為初一的學(xué)生個性活潑，學(xué)習(xí)積極性高，在整個過程中，教師的講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在判斷正、負(fù)數(shù)的時候，我將再一次強調(diào)學(xué)生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。這個正字被用于學(xué)術(shù)中像物理中有正極、正電等；用在我們的數(shù)學(xué)中的主要有正方向、正方形、正面等，今天我們要用的則是正數(shù)、正號。師：那他為什么要讀著零下呢？生：因為溫度很低，比零度還要低。這里的+5,+6而不是我們所說的加上5,加上6,加是一個運算過程，而正號只是一個符號，它可以和數(shù)字組合在一起作為是整體的，是一個整體的數(shù)字，是不含運算的。師：那零是什么數(shù)呢？我們可以看到零上和零下就是從字面意義來講，也是上下是互為相反的意義，而零始終沒有變吧？對了。（學(xué)生看了書上的例子后，紛紛舉出生活中接觸的例子）一個同學(xué)說：我在家?guī)臀野职执蛴∥恼?，掙?0元，用正數(shù)表示，記為+50元或50元；去吃肯德基花了40元記為50元。（3）分?jǐn)?shù)包括正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。？當(dāng)然可以的。但是正數(shù)和負(fù)數(shù)又有什么特點呢？是不是我們在一個數(shù)的前面隨便加上一個正號或者是負(fù)號，這個數(shù)就是正數(shù)或者負(fù)數(shù)了？師：對了，不是這樣的。但是正數(shù)和正號又是怎