【正文】 理解，也不能靈活運(yùn)用，總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。這樣做，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。位置與方向一教學(xué)反思 位置與方向(二教后反思篇二學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有這方面的問題。）師：你能根據(jù)現(xiàn)在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎？生：我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。學(xué)生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時(shí)出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點(diǎn)練習(xí)的還是不到位。如果再次執(zhí)教本課的話，起碼在講授“做一做”的時(shí)候不能粗淺的一語帶過，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上教師做好充分的示范和引導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)和操作方法的理解。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實(shí)生活到平面圖的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為必須要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中來，到生活中去的過程。生2：晚上，北斗星在天空的北方。另一方面，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，考慮比較多的還是大部分學(xué)生的利益，即符合大部分認(rèn)知水平，不能面向全體學(xué)生。方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。雖然我們的教育一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，其實(shí)在多少的教學(xué)實(shí)踐上，至少我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我做不到，如果面向全體學(xué)生，就得浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。生3：清晨，啟明星出現(xiàn)在天空的東方。特別是低年級的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。所以，整節(jié)課用學(xué)生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終，每個(gè)環(huán)節(jié)都適合學(xué)生的心理期待，從而大大提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到整個(gè)過程的集約與高效。教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)，通過這節(jié)課的的教學(xué)，給我的啟發(fā)真的很大，我們需要有選擇性的使用適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，而不是一味的跟風(fēng)，人家提出分層教學(xué)，我們就要時(shí)刻不忘分層，甚至不顧影響到教