【正文】 課文，探究人物。2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。給學(xué)生默讀的時間。我在讀出結(jié)尾后，讓學(xué)生寫出面對此情此景你想說什么？學(xué)生的情緒最大程度地被調(diào)動起來了，他們的話語都發(fā)自內(nèi)心，充滿了深情，有幾個情感豐富的女生眼里閃動著淚花，情感又一次得到了升華。讀、法結(jié)合。要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。（二）理解課文內(nèi)容,體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)；領(lǐng)悟課文在表達上的特點。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。開課簡單明朗，讀課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后孩子們初讀課文，找出問題的答案。部編版六年級語文橋教學(xué)反思篇一學(xué)校最近舉行“語文主題學(xué)習(xí)”展示活動，經(jīng)過備課，我今天完成了《橋》這一課的教學(xué)，總的來說比較成功，但依然有很多問題存在。這里的引導(dǎo)老師非常細致，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也很高，他們基本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個臨危不亂，舍己為人的英雄。通過抓住關(guān)鍵的字詞來感悟人物的性格特點。在教學(xué)中，我通過抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。學(xué)生在默讀的過程中，深層次的走進文本，形成自己對文本的感悟理解。但本課當中回想其中，不足之處甚多本節(jié)課文表達方法的處理上有些牽強，如能借助課后思考題引發(fā)學(xué)生進行思考和評價，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，更能提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。讀是實踐，又是訓(xùn)練，既有理解，又有體驗，學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。這是一篇情感性較強的文章，語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑”等詞語。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。今天孫老師執(zhí)教的是《橋》這篇課文。下面是我的一些思考：“課文在表達上很有特色，文中有多處關(guān)于暴雨和洪水的描寫”將課堂焦點迅速集中到了“作者是怎樣表達才讓我們有這種感覺的呢？作者用了哪些表達方式？”這一具有語文意識的教學(xué)內(nèi)容上來，通過描寫暴雨和洪水的句子，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的表達方式。孩子們的朗讀也非常到位。重點指導(dǎo)學(xué)生讀