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正文內(nèi)容

20xx年課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)(實(shí)用10篇)(留存版)

  

【正文】 體會(huì)小學(xué)篇二時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。教師要尊重學(xué)生,承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),相信學(xué)生,熱愛學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人?!蔽覉?jiān)信,只要我耐心的指導(dǎo),放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試,去探索,去總結(jié),不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。(3)、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程選擇性。其次,教師必須改變角色,由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。從智能觀的轉(zhuǎn)變來說,我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),堅(jiān)持知能并重、方法先行的教學(xué)策略,以能力作為課堂教學(xué)的主線,通過讀精品、講經(jīng)典、論生活、練口語(yǔ)等形式激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,以多元化的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的智力,使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇七課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。在教學(xué)中總結(jié)了三自學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過每周的聽課評(píng)課活動(dòng),通過"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。所以我們會(huì)在每張幻燈片更替的時(shí)候或者在每個(gè)題目出現(xiàn)的時(shí)候設(shè)計(jì)聲音動(dòng)畫:例如風(fēng)鈴的聲音、鼓聲等等,甚至每張幻燈片進(jìn)入的形式,是飛入還是陀螺還是棋盤式進(jìn)入,字體顏色的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然小標(biāo)題或者大標(biāo)題我覺得還是用大一點(diǎn)的字號(hào)或者更顯眼的顏色加粗標(biāo)注更為合理,更會(huì)出彩。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小學(xué)篇九優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能,增加了成功的機(jī)會(huì),同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。對(duì)于新授課來說,就要發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)一些具有探究性或開放性的問題,組織學(xué)生開展自主、合作、探究活動(dòng)。從教師的角度來說,要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),就必須使其在全面發(fā)展的過程中,獲得個(gè)性的張揚(yáng)。課堂低效一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問題能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)能達(dá)到幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)這是我們應(yīng)該思考的問題,我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個(gè)性地發(fā)展,改變過去注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在感受成功的喜悅的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。在展示過程中,有表現(xiàn)得非常到位的,也有表現(xiàn)得特別欠缺的。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們能夠主動(dòng)地分享自己的思考和解決問題的方法,相互啟發(fā),達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。首先,回顧我們實(shí)施區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革前的情景,我不得不承認(rèn)當(dāng)時(shí)的我對(duì)此充滿了壓力與困惑。雖然最初的嘗試并不總能完美地實(shí)施,但通過不斷地反思與總結(jié),我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足,并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。在這次改革的大潮中 。挖掘教材,精心編寫預(yù)學(xué)案。第二,多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),少點(diǎn)批評(píng)。但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)?我平時(shí)還思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看本次的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。(4)、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。再次,教師必須改變自己的行為,也就是改變自己的課堂模式,由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式?;谏鲜鲇懻摚覀兛梢钥吹剑涸趥湔n環(huán)節(jié)中,新課程語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)過程歸還學(xué)生,突破教學(xué)思維的慣性,以學(xué)生的認(rèn)知曲線為依據(jù),構(gòu)建張弛有度、波瀾起伏的教學(xué)模式,不斷豐富自己的教學(xué)智慧,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)度。體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。我平時(shí)還思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次學(xué)習(xí),我才覺得把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做教師教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì)。三自即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。通過這種聽課評(píng)課的形式,對(duì)高效課堂中的小組
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