【正文】 中的應用價值。結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關。經歷對試驗數據進行數學處理的過程，感受實驗研究的科學性和數學結論的嚴謹性，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，獲得測量活動的實際經驗?？倧土暯洑v對本學期所學知識進行梳理的過程，進一步理解和掌握相關知識和方法，體會它們之間的內在聯系，進一步養(yǎng)成回顧與反思的良好習慣。運用知識不夠靈活，表現在已掌握的知識，做題目時不能靈活地運用。 知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。：個別學生基礎知識差。決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。分數乘法和除法、圓、百分數。讓學生能做到互相學習，互相幫助，做到優(yōu)生帶差生，但由于本學年是小學階段的最后一年，他們能否以較優(yōu)異的成績告別母校在本學期顯得尤其重要，所以在本學期我打算在以下幾方面提高數學成績。掌握圓周長和圓面積的計算公式，能夠正確計算圓的周長和面積。能通過查閱資料找出解決問題的方法。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。應用”：從形態(tài)與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。老師鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。十一月份：繼續(xù)開課、聽課、評課工作。認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。計算教學注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數感。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。，初步體會坐標的思想。通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；初步認識研究曲線圖形的基本基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。1養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。教師還可以根據需要自己制作其他適用的教具。（2）使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。（4）使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。增加分數與小數的乘法。把百分數與分數、小數的互化與求百分率、求一個數的百分之幾是多少結合起來，注重在應用過程中自然地引導學生把百分數和分數、小數進行互化。把“比”放在分數除法后教學，主要出于兩點考慮：第一，比和分數有密切的聯系，兩個整數相除（除數不等于0）可以用分數表示它們的商，也可以說成兩個數的比，兩個數的比也可以用分數形式來表示。在教材的具體編排上，一是注意與先前學習過的統計知識的聯系，幫助學生理解扇形統計圖的特點和作用?？紤]到學生年齡的增長、視野的擴大等因素，教材注意選擇知識內容深刻、內涵更豐富的教學素材，使學生在學習數學的同時，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶?！皥A”單元教學時，引導學生動手操作、自主探索圓的特征。（3）借助操作與圖示，引導學生探索并理解分數乘、除法的算法和算理。增加“利用圓設計圖案”的內容。對數學學科有較濃厚的學習興趣，有一定的分析問題，解決問題的能力。學好本單元知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法，分數混合運算的重要基礎。六、單元計劃：第一單元 位置教材分析：本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數據確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。（三）、情感態(tài)度價值觀方面:經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。，會用圓規(guī)畫圓。每一課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!第6頁/共6頁小學六年級數學教學計劃人教版篇八教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。注重培養(yǎng)學生各方面的良好習慣，強調認真刻苦學習，不允許一個人掉隊。第2頁/共6頁 法在解決實際問題中的應用。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數感。十月份：根據反饋的信息，調整“培優(yōu)”時間和形式。在教學中，多遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。評述”大多隨堂教學，分配在各課之中。另一方面則更加側重對美術文化的學習和滲透，加強學生對知識的綜合運用能力，感受美術所帶來的樂趣。 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。能運用不同的知識解答應用題，加強整數、分數運算和比例之間的聯系。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。，感受數學的魅力。在統計方面，本冊教材安排的是扇形統計圖。：絕大多數學生養(yǎng)成了良好的思想品德和學習習慣。 理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。學生的口算、筆算驗算及脫式計算較好。培養(yǎng)學生的問題意識，逐步養(yǎng)成敢于提問、善于提問，樂于提問的好習慣。經歷對原始數據進行分組整理的過程。學生將在這個單元的學習中，結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關系，體會圓的本質特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。在解決問題和交流減少錯誤的好方法的過程中，養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、勇于質疑和合作交流的良好學習習慣。一部分同學思想比較要求上進，學習態(tài)度比較端正。經歷與他人交流算法的過程，能運用比的意義，解決按比進行分配的實際問題。能根據從正面、上面、側面觀察到的圖形形狀確定立體圖形的樣子。每個整理與復習都分成五部分：對所學內容的整理，提出數學問題并嘗試解答一些練習題目。能解決按比分配的簡單問題。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。 體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。在數與代數方面，這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、比、百分數四個單元。探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。練習的安排，要由淺入深，體現層次性。 通過小學數學知識的系統復習整理，鞏固和深化所學的數學知識，提高計算和解題能力，培養(yǎng)獨立思考、不怕困難的精神。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創(chuàng)建教學的問題情境，屬于符合學生認知規(guī)律的教學過程。本冊共有17課，分為8個隱性單元，內容涵蓋“造型探索”：結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與生活環(huán)境及傳統文化的關系。盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，鼓勵學生利用互聯網資源開闊視野，進行自學。嘗試“換班”教學，了解各種不同信息。(二)過程與方法、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。(3)通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。從新課程的角度來講，班級人數比較多，可從一年級一直到六年級，都是自己帶過來的，所以對學生的情況了解比較充足，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發(fā)獲取知識，有一定的學習數學的能力。三、教學目標：（一）、知識和能力方面：1．理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。拿其中的兩個圓形紙板做成如五年級下冊教師教學用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分數。學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。關鍵利用方格紙正確表示列與行。（2）讓學生在解決相關的問題中進一步體會數學和現實生活的密切聯系。分數除法：“倒數的認識”由“分數乘法”單元移至本單元。它仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。有關百分數的教學內容比較多，教材仍單獨設一個單元對百分數進行教學。培養(yǎng)學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。充分利用數與形的對應與比較，培養(yǎng)學生利用圖形解決數的問題的意識和能力，使學生感受數學的魅力與美感。因此，教材只對求百分率的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數實際應用方面的教學。在已有知識的基礎上，幫助學生自主構建新知識。增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題；可用單位“1”解決的問題。（2）求一個數的幾分之幾是多少的問題。分數乘法的計算包括分數乘整數，分數乘分數，分數乘法的簡便運算以及分數乘法與加減法的混合運算等等。教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。但也有一部分的學生基礎知識差,上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務,需要老師督促并輔導。另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等