【正文】 三個同學朗讀全文。說說本課的主要內容?！?2)“老象身子一側，栽進河里。理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。教學中，要突出“倦和渴”“喝和陷”(3)第三層(第7自然段)找假想的依據。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。（二）朗讀提示交流預習教師泛讀，指出朗讀技巧，學生根據朗讀要求練習朗讀。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。(二)、過程與方法：通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。)了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。黃河——(象征)——中華民族課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。因為水土流失多了，那么改道的次數也會越來越多，就會越來越頻繁。天長日久，樹長大了，根抓地很緊了，土地肥沃了……黃河的水自然會好起來。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》等。詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。教學課時：一課時播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。以前的黃河物產豐富，讓人們享有精神財富和物質財富，使人們長期在那兒生息繁衍，創(chuàng)造了燦爛的歷史文化。總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。檢查字詞。情感態(tài)度與價值觀感受作者革命樂觀主義情懷和強烈的愛國情感。四、布置作業(yè)科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?黃河頌教學設計全國一等獎篇十教材分析作為炎黃子孫，龍的傳人，在我們心中，祖國不是一個普通的名詞。第一層(第2自然段)這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。第三層：突出“喝”和“陷”。理清課文敘述順序，體會科學家推理的條理和嚴密。學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的?(二至七自然段)把課文分成三段，說說每段段意?！巴钡膬热萦羞h鏡頭全景――黃河滾滾，奔向東南；有近鏡頭特點――“驚濤澎湃。(1)教師范讀。(7)滋長：生長；產生(多用于抽象的事物)?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。學生交流。七年級《黃河頌》將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔黃河頌教學設計全國一等獎篇七知識目標：學會本課生字、讀準字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。（2）小組討論后回答。）（2）集體交流。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環(huán)境加以理解。（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。通過交流總結出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關內容支撐你的觀點嗎?5分鐘后小組匯報。師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。六、學習第二段指名讀，思考，科學家假想了幾方面的情況呢？三個方面：l）時間，氣候2）來到河邊陷進去3）變化石這一段可分哪幾層（三層）指名讀第二層，這一層寫了什么情景疲勞和干渴喝水掉河里的原因指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程七、學習第三段指名讀，思考，這一段假想了什么？萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動第二課時了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想。向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀39。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。把握節(jié)奏、體會感情。 賞析方法指導。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。）出它死后就在原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。感受黃河形象，理解黃河精神。2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。2．感情朗讀課文。（點擊課件，出示問題）。（2）角色朗讀此部分。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。四、拓展延伸《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。（板書課題：黃河象）（二）學習第一段看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）你覺得它有什么特點？（高大、完整。師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。（出示甘肅地貌）待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？（引導學生談到環(huán)保的話題）四、回顧課文,鞏固練習對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。(4)屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。引起學生心靈的共鳴。以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。今天我們就學習課文《黃河象》。理解第二段默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的?！?第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。教師談話，轉入下一段教學。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。體會文中比喻句及其作用。這節(jié)課老師要和同學們一起欣賞光未然的詩作《黃河頌》，感受詩人為了中國的苦難，黃河的苦難的憤怒高歌。（如重音，停頓，音長、音高的把握）自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。所以，讀時感情要最濃厚的。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。讀了這篇課文后，我想到土地肥沃、森林茂盛是最能使黃河堤壩不決口的。我相信，如果我們不去破壞大自然，而且人人懂得：破壞大自然是一個對自己不折不扣的自殺行為。數百年前，黃河流域的自然條件很好，那時氣候溫暖，森林茂密、土地肥沃，簡直是無可挑剔的！我們的祖先，才選擇在這里生息繁衍。歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。（五）布置作業(yè)黃河頌教學設計全國一等獎篇十一提高朗讀詩歌的能力。比喻的運用是本文的一個寫作特點?！?)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。板書設計10黃河象化石高大完整無缺疲勞干渴發(fā)現斜插的姿勢假想失足落水發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋教學過程一、講讀第一自然段。(第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。第二層即第3節(jié)?！俺宋沧狄酝?，全部是由骨骼化石安裝起來的”。教學重點:科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。詩人光未然通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經冼星海譜曲后風行全國。重點難點1．重點(1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。指名復述內容。板書：假想來歷。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。并作重音、停頓指導。過程和方法：自主、合作、探究。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這