【正文】 這幅畫面的天氣情況。師：非常正確。這里，我們需要總結(jié)一下正數(shù)和負數(shù)的性質(zhì)?？磿?，書上對于正數(shù)和負數(shù)的定義，大家可以看一下，它說類似這樣的一些數(shù)是正數(shù)，類似這樣的一些數(shù)是負數(shù)。（1）溫度上升℃正數(shù)和負數(shù)的說課篇五今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》，關(guān)于學生以前所學數(shù)的知識前面的李娜老師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行說課。今天要學習的內(nèi)容以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù)，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始。(1)贏利10000元，用+10000元表示。這樣的設計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達更加簡潔。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。依據(jù)是《新課標》，學生是學習的主人，而教師在學生學習中只是組織者、引導者，培養(yǎng)學生學會學習，從學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上，讓學生感知知識的過程，使學生人人都能獲得必要的數(shù)學，人人都獲得有用的數(shù)學，不同的人獲得不同的發(fā)展。③情感目標：通過實際問題的解決和從不同角度對有理數(shù)分類，可提高學生應用數(shù)學能力和培養(yǎng)學生的分類思想。詳細闡述：在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結(jié)，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內(nèi)容以課件形式展示出來。但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數(shù)，零或分數(shù)、小數(shù)來表示的。下面我將確定教學目標。采用探索引導式的學習方式。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點。本節(jié)課在學生認識了正、負數(shù)，會讀寫正負數(shù)的基礎上，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。小游戲，作用未必小。能用多種方法來表示數(shù)。以前認識的數(shù)教材在2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識。注意：整數(shù)也可以看成分母為1的分數(shù)，但為了研究方便，本章中分數(shù)就是指不包括整數(shù)的分數(shù)。c。師：現(xiàn)在我們知道了正號和負號，但是什么又是正數(shù)和負數(shù)呢？生：帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負號的數(shù)是負數(shù)。）生（小聲說話，或者說是嘀咕）：你前面不是說了正數(shù)和正號，這里和正號相反的不就是負號了嘛。言歸正傳，我們今天要學習的是正數(shù)和負數(shù)，即兩個互為相反的數(shù)。正數(shù)和負數(shù)的說課篇四掌握正數(shù)和負數(shù)的意義，會正確讀寫和表示；能正確區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負數(shù)；掌握有理數(shù)的概念；會用正數(shù)和負數(shù)這樣的數(shù)學語言來表示實際中具有相反意義的量。鞏固練習，熟練技能為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化，教師將通過形式不同的練習，讓學生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習：判斷正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。例2：高于海平面8848米和低于海平面155米。此外，《正數(shù)與負數(shù)》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。鞏固練習，熟練技能通過形式不同的練習，讓每位學生把知識轉(zhuǎn)化成技能。情感態(tài)度目標：實際例子的引入，體驗數(shù)學來源于生活，服務于生活，激發(fā)學習興趣。在練習過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成用所學知識去思考問題、判斷問題、解決問題的好習慣。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。正數(shù)、0、負數(shù)的大上關(guān)系在學生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎。在給出正、負數(shù)的定義時，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復雜化：小學學過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個“”號。c高5176。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧正數(shù)和負數(shù)的說課篇一1教材的地位和作用本課教材所處位置，是小學所學算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。那么，小學學過的這些數(shù)能否滿足社會生產(chǎn)生活及數(shù)學自身發(fā)展的需要呢？為了體現(xiàn)負數(shù)是從實踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個學生較熟悉的例子，用計算機顯示動畫效果，采取形象化教學。c低5176。因此，0是一個實際存在的數(shù)量，它比所有正數(shù)都小，又比所有負數(shù)都大。正、負數(shù)的一個重要應用就是能表示兩個具有相反意義的量。這樣使學生把正、負數(shù)與實際問題聯(lián)系起來，加深了對正、負數(shù)意義內(nèi)涵的理解。知識與技能目標：理解正負數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。同時舉出實例，加深印象。地位、作用和特點本節(jié)是在學習自然數(shù)與分數(shù)之后編排的。所以學生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課。收入50元和支出32元可以表示成+50元和32元。各位評委老師，以上是我對本節(jié)課的認識和對教學過程的設計。當然，你說有正方形是不是就應該有負方形，這個先告訴大家是沒有這個稱呼的，那具體稱號什么呀我們小學已經(jīng)學習過了長方形、菱形、平行四邊形等。能夠回答負號的同學說明我們課前是很用功的，做過預習的，這是我們學習最好的方法，就是要學會課前預習，這樣他在課堂上能夠準確說出負號，現(xiàn)在只需要理解為什么叫負號就可以了，這樣他在學習的時候就比其他的同學要容易得多。c吧？同樣，我們也只聽到了10176。正整數(shù)、負整數(shù)與0統(tǒng)稱整數(shù)。我們今天還要學習一個新的數(shù)學名詞——有理數(shù)。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識。體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)。體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。教材分析與處理、學情分析。首先提出問題：“大家知道，數(shù)學與數(shù)是分不開的，它是一門研究數(shù)的學問，現(xiàn)在我們一起來回憶一下，小學里已經(jīng)學過哪些類型的數(shù)？”然后讓學生思考討論，互相補充回答。布置作業(yè)（2min）拓展練習：布置有點難度的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主探究及知識遷移的能力。②教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。c 零下10176。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于“概念教學”的范圍，但是考慮到四年級學生的認知特點，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處，我設計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù)。體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性。根據(jù)對學生學習情況的了解，我預設會有部分學生用正負號的方式記錄。()米表示。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù)。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學。在日常生活中，還有很大相反意義的量的表示，大家先看看書上這幾個例子，然后自己再舉一些我們生活中遇到的實際例子，看看哪些可以用正數(shù)，和負數(shù)表示。（生說，師板書）：比零大的數(shù)是正數(shù)，比零小的數(shù)是負數(shù)。這兩個符號在我們數(shù)學的術(shù)語里面又有了另外一個稱呼，就是+在這里讀著正號,在這里讀著負號.這個讀法是數(shù)學里面規(guī)定的，是我們?nèi)粘Ｓ谜Z中的習慣讀法?，F(xiàn)在我們聽完了天氣預報，不是聽完了就完了，我們現(xiàn)在來分析一下，從他的天氣預報中，他剛才都用了哪些詞語？有沒有與我們的數(shù)學有關(guān)的詞語？生：有，零下。例如，我們在形容一個的人剛直不阿，我們就是在說這個人為人正直、剛正、正派、正氣凜然，還可以說這個人做事公正無私等。在回顧的過程，我們會點出重點，梳理難點，幫助學生建立更加堅固的知識體系?；ㄉa(chǎn)量的增長和減少。在上面的教學方法和理念的引領下，本節(jié)課的教學過程設計分為五個部分：(1)創(chuàng)設情境，引入新課。提出課后思題：到目前為止，我們學過的數(shù)有哪些？能否用一句話來描述他們呢？為下節(jié)課學習有理數(shù)做鋪墊。合作交流，探索新知幫助學生理解具有相反意義的量，給出4個例子：學生練習，教師巡視【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；例3：收入50元和支出32元；例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；】（ppt展示）學生分組對以上例子中出現(xiàn)的每一對量的特點進行討論，由于學生的語文基礎，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。正數(shù)和負數(shù)的說課篇二各位老師、同行:大家好！今天我說課的課題是人教版數(shù)學七年級上冊第一章1正數(shù)與負數(shù)。為了加深對正、負數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個練習：出示一個零件的剖面圖。c，零下5176。因此，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。以上實例說明，小學學過的那些數(shù)不能滿足實際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學自身向前發(fā)展。采取啟發(fā)式教學法及情感教學，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考；用大量的實例和生動的語言激發(fā)學生學習興趣，調(diào)節(jié)學習情緒；并利用計算機和投影膠片輔助教學，增大教學密度。、心理調(diào)節(jié)方法的指導：在本節(jié)課的教學中，要幫助學生學會應用觀察、分析、比較等得出解決問題的方法，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，而且體驗到探究的甘苦，讓他們在學習的過程中獲得愉快和進步。還可以聯(lián)系抗洪實際，讓學生思考怎樣用數(shù)學來區(qū)分高于警戒水位1米與低于警戒水位1米？通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望讓不同水平的學生都在教師