【正文】 、繪畫等多種活動進行探究。三、談話活動：蝸牛的危害。要求：用連貫、優(yōu)美的聲音演唱。當幼兒聽著音樂順其自然的就搖擺自己的身體的時候，在這里我并沒有著急著讓幼兒去唱這首歌曲，而是讓幼兒去面對面找好朋友一起來扮演蝸牛去旅游，這樣不但滿足了幼兒的表演的欲望。出示范例，建議教師這樣引導：（1）小朋友，小蝸牛的房子漂亮嗎？（2）怎樣才能使小蝸牛有一個美麗漂亮的房子呢？（3）請你說說：畫面上蝸牛的殼是什么形狀的？（4）你知道怎樣打扮小蝸牛的房子嗎？引導并啟發(fā)幼兒想出用線條分割法螺旋形切割成若干塊，再用圓、點、線或簡單的圖形在每一個空格中裝飾各種圖案或花紋。二、引導幼兒用草繩盤成蝸牛的外殼。這一節(jié)課主要是學生結合課前的觀察，在課上以一定規(guī)范的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動有關的生活習性。在熱帶島嶼比較常見，但有的也生存在寒冷地區(qū)。音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、故事《小蝸牛爬山》、墊子20塊。（3）師小結：今天你們每個人表現(xiàn)地都很棒，像小蝸牛一樣面對困難不服輸不放棄，堅持努力，成功地挑戰(zhàn)了自己，大聲地對自己說“我真棒”?！庇纱丝芍?，身體健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。通過觀看范例和示范，了解制作的基本方法，把握折卷、粘貼的技法。4：會選擇合適的打擊樂為樂器伴奏。：視頻儀、錄音機。首先，把握教學目標，三年級學生的科學課堂，知識獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。而且這些問題還真的難到我了，我也需要去查閱資料才能得到答案。)三、梳理交流，了解蝸牛的外形特點，引導幼兒通過各種渠道解決其它問題。教育內容的生成應基于孩子的問題需要。在本次活動中，老師的作用是為孩子的發(fā)展提供了觀察和交流的平臺，發(fā)揮的是隱性指導作用，重在激發(fā)和調動幼兒探究的主動性和積極性，讓孩子體驗發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程和感受其中的快樂。幼兒大膽講述創(chuàng)編內容。這一策略的產生是為了讓孩子在分享活動中充分表達和聆聽別人的答案，發(fā)揮同伴互助學習的作用，對發(fā)展幼兒語言傾聽與表達能力和合作學習有促進作用。幼兒：蝸牛的背殼是保護的作用，它怕光和壞人，看到強光或者危險的東西就把頭縮進去。做操前我只看見它在那兒趴著，喝完牛奶后我再看的時候就看見菜葉上有一個洞了。老師細心觀察，根據幼兒的實際需要給予適當?shù)闹С帧椭椭笇?。：觀察蝸牛的外貌特征，了解蝸牛的生活習性。幼兒相互欣賞自己制作的動物，感知體驗成功制作紙條小動物的快樂。還可以增加一個總結性的談話環(huán)節(jié)，使幼兒知道在生活中會遇到各種各樣的困難，只要積極動腦、勇于探索，就能戰(zhàn)勝困難的道理。爬呀爬呀，小蝸牛終于爬到了山頂上，他趕緊往山的那邊看他沒有看到潔白的蘋果花，卻看到了樹上結滿了紅紅的大蘋果。做山洞的孩子要腿伸直，把身體彎成山洞的形狀（師示范），其他孩子做小蝸牛鉆山洞。小百科：蝸牛是指腹足綱的陸生所有種類。七、作品展示。一、活動導入。范畫一張。b、幼兒唱快樂的歌聲，幼兒唱快樂的叫聲。通過圖片理解歌詞內容，并能根據歌詞內容展開大膽的想象。它喜歡吃綠色植物，特別是蔬菜。作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。蝸牛冬天躲進殼里，用粘液封閉殼口，十分耐饑。經過舞蹈活動促進全身運動。(8)師幼完整的演唱歌曲(加上動作)。彩色筆人手一盒。森林里要開比美大會，許多小動物都設計了漂亮的衣服，準備參加比賽。請幼兒向客人老師展示自己的作品，并將幼兒的作品布置在長廊上，美化環(huán)境，讓幼兒感受創(chuàng)造的快樂。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。四．涂顏色五．展示作品《蝸牛與黃鸝鳥》六．活動延伸：用橡皮泥捏一個蝸牛在這節(jié)課上孩子的想法很好，因為在平時的課堂中再想象力這方面很注意去調動孩子，我們的孩子是農村的，很少接觸在這方面的 鍛煉和鼓勵，在這節(jié)課中很多的孩子都大膽的畫出了蝸牛的殼，殼畫完時，我鼓勵孩子大膽的說這像什么？有的說：像棒棒糖、有的說：陀螺，引導幼兒講述圖片內容。（2）分男孩女孩進行游戲，游戲中鼓勵幼兒堅持，提醒幼兒注意安全。原來，小蝸牛從春天一直爬到了秋天。小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。幼兒園大班教案人類的進化篇八1：能選擇合適的樂器為歌曲伴奏。：大樹和草，毛毛蟲和菜地，花園和蝴蝶。（1）引導畫完的幼兒講畫?！翱茖W就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。幼兒：老師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時候，它就把頭縮進去了，我都看不到它了。幼兒：我媽媽說蝸牛有它們自己的語言，碰碰觸角就表示它們在說話了。這3個策略的解決既有利于目前問題的解決，又有助于幼兒的長遠發(fā)展需要。小結：小蝸牛吃了這么多顏色的食物，變成了一只彩色的蝸牛。在本次活動中，幼兒獲得的有關蝸牛的知識不是老師教的，而是孩子們自己通過觀察和詢問得到答案的，這樣的活動充分調動了孩子的主體性，使他們成為問題的提出者和解答者，促進了幼兒的探究意識和能力的發(fā)展。接下來我們給蝸牛朋友畫個像，把我們知道的都告訴別班的小朋友好嗎?老師和幼兒一起制作展板：我們的蝸牛朋友。(由于有了明確的觀察目的，孩子們的觀察非常仔細和耐心，除了晨間活動我組織去觀察以外，個別孩子自由時間也去觀察，下午放學的時候也會去觀察，而且觀察一次都要持續(xù)很長的時間，還一邊觀察一邊和同伴說著自己的發(fā)現(xiàn)。老師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對蝸牛特別感興趣，你覺得你最想知道的是哪方面的問題?幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用?幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的?幼兒：蝸牛有腳嗎?如果沒有腳，那么它是怎么走路的呢?(老師的思考：孩子們提出來這么多有趣的問題，其實最主要的問題還是把蝸牛擬人化，把它和小朋友自己的身體功能進行比較，想進一步了解蝸牛的身體特征和生活習性。（2）展示評價作品，表揚用多種形式表現(xiàn)畫面的幼兒。：各色粘紙、橡塑紙、白紙、油畫棒等。3：能用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。幼兒園大班教案人類的進化篇七學習用紙條卷曲制作蝸牛和螃蟹，表現(xiàn)蝸牛與螃蟹的四肢。世界衛(wèi)生組織給健康所下的