【正文】 ”，每一種好習慣都從故事引入，讓我們思考學到了什么讓人能夠從中學到知識，再運用到實踐中。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。而在文本教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么期望再多看老人一眼，期望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么想對人們說什么此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格于學生的腦海中。所以，在學習本文后我立刻指導學生聯(lián)系生活實際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓練點落實到對文章寫作順序的安排以及資料詳略的處理方法上，結果收到了令人滿意的效果。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課，真的是“痛而后快地成長。就像蘇霍姆林斯所說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。其中令我體會最深的是第五件事的第二節(jié)：“沒有相同的相遇”?！墩Z文課程標準》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關于課外讀物的建議。其次是按排讀書時間，午飯后的30分鐘設定為讀課外書時間。(1)瀏覽性的泛讀。學生的學習習慣及學習方式也同樣在這里有了轉變啟動了學生自主學習的機制。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵！如何加強指導學生朗讀能力我們是先學會語言表達后，再學會用文字表達的。朗讀指導的方法指導兒童朗讀的方法很多，教學時要多變化，以免單調乏味。但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著，應當追求知識和美德，作為“人”的教師，應懂得珍惜時光，不斷追求新知識、新理念，掌握更多的本領，以更好地教學和指導學生。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。反思自我的教育教學工作，盡管自我力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自我卻退縮了，前功盡棄了。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。當學生發(fā)現(xiàn)老師帶她們去郊游并不僅僅是為了學生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時，他們會不知不覺地把老師當做朋友。而高效課堂上，學生跟教師則是平等的關系，學生有跟教師一樣的權利，他能夠講課，能夠對教師的做法提出自我的看法，師生共同探討。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師?！案腥诵恼?，莫先乎情。因為朗讀的過程、經(jīng)過︰文字↓眼↓腦↓口↓耳↓腦，所以可以幫助記憶。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。可作摘抄、編提綱、寫體會?！菊洠骸墩Z文課程標準》中明確規(guī)定：學生是主人，教師是引導者和組織者。有了這個圖書角，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。相信小學教師對“竇桂梅”這個名字并不陌生，她是北京清華大學附屬小學副校長，特級教師，全國模范教師等。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學的深刻反思，長年累月，這已成了她的習慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少?？隙?、叫好、喝彩是有的，可質疑、否定、批評同時也存在。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來，作一次精神的短暫漫游。這聽起來有些駭人聽聞，但他事實存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們再不重視也將走向消亡?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段，我們就不應當錯失學習和模仿的機會。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀資料進行的一種“短平快”的寫作訓練。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。并且不準請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花。對于選擇隨文練筆的切入點，我們常常會有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候，我們能夠潛心會文，何愁天涯無芳草呢？文本是一個召喚讀者參與的意義空間。問題是學生出的，“皇榜”也是學生自己親手制作的。小學語文教師讀書筆記簡短篇一當我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們立即對上：“學海無涯苦作舟。對于那些善于提出問題的學生，則頒發(fā)“我是學習的有心人”獎章，以資鼓勵。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去，慶齡一個人在家多寂寞啊”?！罢Z文課堂要有一條線而不是一大片”。本人就學習前人的經(jīng)驗以及結合自我的教學實踐，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。有些課文結尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。當然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。她循著作者葉紹翁的足跡走進宋詩、南宋后期文學?！泵恳晃唤處煻加羞^這樣的心理：害怕別人聽課。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。是呀，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的39。那么，我們該做些什么?答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在一條有航標的書海中遨游。另外，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課，學生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實的閱讀，他們從而真正體會到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。在小學里學語文的過程，也是先學會說，再認識文字。茲依性質分類，列舉朗讀的方法，供參考︰（一）依朗讀人數(shù)多寡分，可以分為個人讀與團體讀。僅有這樣，我們的教育事業(yè)才會真正地、長久地興旺發(fā)達。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。反思自我的課堂教學，盡管自我力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。因此，我們把孩子們做的動機好效果壞的蠢事，稱之為“可愛的缺點”?！倍嘁环N與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學”真真切切到達了教學相長的效果?！督o教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。教師要熱愛本職工作，熱愛自我的學生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習慣以長者的姿態(tài)，居高臨下的教訓學生，作為教師必須要了解學生、理解學生、尊重學生，真正確立學生的主體地位，樹立以人為本的思想，使學生獲得人格上的平等。四、朗讀可以幫助記憶。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境；4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。(5)寫讀書筆記。有些同學雖然讀書很認真，當時憑腦子也記得一些東西，要用時，則什么都捕捉不到了。從學校圖書室借來相關圖書并定期更換。在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫，這也需要我們小學語文教師去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學人民教師！小學語文教師讀書筆記簡短篇七如何成為一名優(yōu)秀的語文教師？要成為優(yōu)秀的語文教師，一定要