【正文】 師的《初中語文名著導(dǎo)讀設(shè)計與反思實踐研究》bj20xxkt5市級張紹波老師的《初中化學課堂教學中新課導(dǎo)入有效性策略與實踐研究》20xxsj01張亞軍老師的《基于初中階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)與政治學科深度整合的策略及實踐研究》20xxsj00田強老師的《初中語文隨堂小測有效運用與實踐的研究》20xxsj0謝氫老師的《部編義務(wù)教育教科書初中語文教學環(huán)節(jié)的銜接與過度研究》20xxsj011等集體充電：請專家為教師“充電”，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正落到實處。在過去的一年里，我們的各項工作取得了一些成就，也存在著很多的問題，教師的發(fā)展缺乏引領(lǐng)，骨干教師的培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際，反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的39。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。自主學習模式。積極完成省、市、區(qū)安排的各種各樣的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。以“周欣初中物理名師工作室、張紹波初中化學名師工作室、楊琴初中英語名師工作室”為引領(lǐng)，啟動名師培養(yǎng)工程，注重對骨干教師的培養(yǎng)，使骨干教師快速地成長為名師。師生關(guān)系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。過去并不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。經(jīng)歷了失敗后，李培林邊學習，邊觀察，邊實踐。現(xiàn)將本學期工作做如下總結(jié)：提升整體素質(zhì)。本學期有9個教研組舉行了公開課活動周，共上了35節(jié)。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：開展有效課堂教學研究提高課堂教學質(zhì)量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應(yīng)該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優(yōu)點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。開學初，由新教師上匯報課，全體語文教師針對課提出中肯的建議，年輕教師虛心接受教師的指導(dǎo)，學期中期對新教師進行反復(fù)的磨課活動，加上教師自己反復(fù)的學