【正文】 言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿篇一《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給――的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。(3)這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(四、小結(jié)同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的朗讀悟童話所表達(dá)的情感。指名學(xué)生讀59自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。最后白雪姑娘融化了。沒(méi)有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問(wèn)題的能力。多媒體運(yùn)用要恰當(dāng)、實(shí)用，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。秋姑娘來(lái)到田野里，稻谷一夜穿上了金黃的衣裳，大豆撐開(kāi)黃色的外殼，爭(zhēng)先恐后往外蹦。那菊花五顏六色，紅的似火，粉的如霞、白的像雪，真是美不勝收！樹(shù)林里，一片片金黃的葉子像一只只美麗的黃蝴蝶，紛紛離開(kāi)大樹(shù)媽媽的懷抱，輕輕地飄到地上，像給大地穿上了厚厚的棉衣。她給蘋果噴了一身香水，羞得蘋果的臉兒都紅了；她給橘子穿上一件黃外套，橘子高興得把樹(shù)枝都?jí)簭澚?；石榴看?jiàn)了很著急，于是秋姑娘送了她一件紫裙子，石榴樂(lè)得露出了“牙齒”。再次，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比如在出示課題后，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，也應(yīng)該指出，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒(méi)必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。從哪些句子可以看出來(lái)？）“你這是怎么啦，親愛(ài)的孩子？”瑪露莎愛(ài)撫地把白雪姑娘抱了起來(lái)，“你不舒服嗎？為什么不高興？”（模仿關(guān)心你的人，讀一讀這一句。（賽讀） （你對(duì)他的朗讀滿意嗎，有沒(méi)有想挑戰(zhàn)他的？）（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個(gè)開(kāi)朗大方的孩子?！肚锕媚锏男拧方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿篇七語(yǔ)文《雪姑娘》說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)：，感受人間真情?？?，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)(小組交流后指名說(shuō))。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙 準(zhǔn)備食品山村孩子 給小樹(shù)裹“冬衣”以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。三、說(shuō)教學(xué)教學(xué)流程（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。歸謬激疑，探究學(xué)文讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)。讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿(11篇)大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿(11篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給——的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿篇五《秋姑娘的信》語(yǔ)文教案復(fù)習(xí)：同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了。，感受童話的語(yǔ)言美、意境美、人物美。）品讀伊萬(wàn)夫婦和孩子們喜愛(ài)白雪姑娘的句子。）（白雪姑娘的話雖然很簡(jiǎn)單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個(gè)秘密告訴媽媽呢？）（多么純真善良的姑娘啊，又想讓別人不擔(dān)心，內(nèi)心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語(yǔ)氣。再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、改進(jìn)。秋姑娘來(lái)到花園里，將菊花仙子們打扮得花枝招展的。秋姑娘真美，她給我?guī)?lái)了快樂(lè)，