【正文】 純的技術(shù)問題，而是計(jì)算的本質(zhì)。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時(shí)忘記寫余數(shù)。四舍調(diào)商課后反思篇二通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。與孩子們達(dá)成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機(jī)。”我再問：“為什么？”顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了。高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。做完題后沒有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。用課件輔助教學(xué)，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也