【正文】 的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化?！毙强帐潜尘埃莸厥窍?，樹上知了聲聲，臺(tái)上美輪美奐的溫婉越劇……孩子愛(ài)聽(tīng)故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對(duì)戲“來(lái)電”啦！鮑老師繼續(xù)“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：長(zhǎng)袖一甩，就能變出個(gè)臉譜，是什么戲？“川??！”蘇三離了洪洞縣，將身來(lái)在大街前。“聰明的孩子抓住幾個(gè)詞，就知道課文寫的是什么了！”匠心拆解細(xì)讀課文前提示語(yǔ)“閱讀課文一般很長(zhǎng)，有些段落需重點(diǎn)閱讀，有些可能一帶而過(guò)，怎么讓孩子們學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)？”鮑老師說(shuō)，有很多小技巧的?！睂W(xué)生反復(fù)誦讀，鮑老師精心講解后，帶來(lái)一道填空題：（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。課文主要介紹了藏戲的 和藏戲的藝術(shù) 。1）、身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。課文介紹的是哪一個(gè)傳統(tǒng)劇種？答：課文介紹的是 這個(gè)傳統(tǒng)劇種?！鞍验L(zhǎng)段讀成句子，把句子讀成關(guān)鍵詞，這其實(shí)是一種復(fù)述能力。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。濮家小學(xué)的鮑海淞老師，給我們帶來(lái)了這堂閱讀課。，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。學(xué)習(xí)目標(biāo)“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句?！恫貞颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)反思篇二教學(xué)目標(biāo)讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機(jī)箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。雖說(shuō)語(yǔ)文是綜合性強(qiáng)的學(xué)科，每堂課都不可能只積累一種能力，不過(guò)她在認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律上的側(cè)重，為學(xué)生打開(kāi)了另一扇門?！澳膬蓚€(gè)詞和課文緊密相連？”鮑老師提問(wèn)?！滨U老師說(shuō)，很多小學(xué)語(yǔ)文學(xué)不好的孩子，到中學(xué)后他的理綜成績(jī)也不好，因?yàn)樗x題時(shí)感到吃力，不能在有限時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)關(guān)鍵句詞。這個(gè)劇種的創(chuàng)始人是誰(shuí)（這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是誰(shuí)）？。（縮句 ）2）、世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？（改為陳述句）。概括文章主要內(nèi)容?？粗卟拾邤?、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，孩子們讀了很多遍課文：善者的面具是白色的，白色代表純潔；國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；……為什么作者