【正文】 礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，瞄準(zhǔn)教師這一基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源全面發(fā)力，抓住了問(wèn)題要害，是建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵一招。辦學(xué)最為重要的是不能脫離中國(guó)的實(shí)際，當(dāng)代師范生內(nèi)心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求，共性是什么，個(gè)性又怎樣，需了解、研究。就基層教育主管部門(mén)而言，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》的重點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校，要著重抓好以下幾方面的工作：一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源，補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀“學(xué)科帶頭人”的短板。教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，是教育思想的思考者、研究者和實(shí)踐者，同時(shí)也是需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。其四，實(shí)施“小課題研究工程”，引導(dǎo)教師體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。對(duì)于各級(jí)特級(jí)教師、市級(jí)以上名師、教學(xué)能手等，學(xué)校要著力“搭臺(tái)子”，建設(shè)“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，讓其成為有一定影響力的教育教學(xué)專家。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，基層教育主管部門(mén)要大力推進(jìn)“校長(zhǎng)聘任制”“校長(zhǎng)職級(jí)制”改革，提高校長(zhǎng)的專業(yè)化水平，為基層學(xué)校選拔一批優(yōu)秀校長(zhǎng)。新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得體會(huì)篇三新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍是什么樣，直接關(guān)系著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福?！稄?qiáng)師計(jì)劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅(jiān)持質(zhì)量為重”，其中闡明要“強(qiáng)化師范院校在教師教育體系中的主體地位，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制模式，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。教師教育在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型教師中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位。為什么有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就“躺平”“佛系”，追根尋源，從理論與實(shí)際結(jié)合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果。事實(shí)證明，一所學(xué)校的某一門(mén)學(xué)科如果有一位優(yōu)秀教師帶動(dòng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提高就大有希望。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀念，而且能從書(shū)中找到自己的人生目標(biāo)，從而過(guò)一種幸福而完整的教育生活。拉美特利說(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！皹?shù)塔尖”——為專家型教師提供施展才能的舞臺(tái)。許多農(nóng)村學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量低，當(dāng)?shù)匕傩詹粷M意，可能不是師資水平低，而是學(xué)校管理出了問(wèn)題。培養(yǎng)教師是追