【正文】 有文化氣息。在新知識的學習過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行課前預習。project（何鋒）。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。比如有英語教師在啟發(fā)學生猜測生詞detector（探測器）的意思時，先引導學生通過已有構詞法知識，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考，雖然這種方法不失為一種簡潔明了的科學方法，但課堂的實際情況是學生聯(lián)想到了多種多樣的答案，無論怎樣，都無法準確地猜測出其準確意思。（三）對于閱讀的要求也有所提升老課標對閱讀一共提了7點要求，而新課標對閱讀提了16點要求。三、創(chuàng)設真實的交際情景英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。小學英語應該杜絕只會寫的啞巴英語，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。2001年的課標（舊課標）提出英語課程強調從學生的興趣出、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在各個年級我都設立了“好幫差”的互助小組，創(chuàng)造條件讓學生能探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。不同于從一年級至三年級都在本校學習的學生，這個新生班的構成比較復雜。只要老師愿意留心觀察，就一定能找到孩子身上的亮點，并及時給予鼓勵。“書籍是人類進步的階梯”，我相信，孩子們會取得登上英語學習高峰的階梯。一定程度上體現(xiàn)了新課標理念下，對學生的英語聽說能力更加重視，我們英語老師采用符合新課標要求的教學模式，根據(jù)學生的學情，適當?shù)卣辖滩膬热?，在激發(fā)學生學習動機的情況下，創(chuàng)新教學方式，組織豐富多彩的課堂聽說活動，增強學生參與英語課堂學習積極性，激發(fā)學生的英語學習興趣。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在這個過程中教師要及時觀察、檢測學生的學習成效，并給予恰如其分的評價，將過程性與結果性評價有機結合。四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力但是在創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。教師在教學設計中可以設計判斷、分析、舉例論證等活動，檢測學生的學習程度，培養(yǎng)學生的思維能力。小學的語文是兒童的語文。傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。閱讀是孩子進行語言學習的途徑，也是最好的辦法。（二）紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋教育家第斯多惠說：”教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”顯得十分重要。這個詞的發(fā)音或者是要注意你的語調。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。openyourbooksonpage2。設置預備級和三個“級別+”。對學生而言，如果小組合作學習沒有組織引導好，往往就會缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學習差一些的學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，在小組匯報時他們的意見也往往被忽視。在一些課堂上，甚至不少的公開課、示范課或教改課上，經常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。總結起來有以下幾種現(xiàn)象：，感覺有一肚子的學問要倒給學生，但課堂上學生無精打采，反應遲鈍，甚至漠然。如何提升學生的思維品質，我認為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。課內35分鐘的學習，對于大多數(shù)學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內在需求。正如明代哲學家王陽明所說“知”是“良知”也就是將新課標的新要求內化于心，“行”是“實踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標理念下教師應該達到的教學境界——成績并非是教育教學的最終目標，真正的目標應該是學生的價值觀、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。同時也要求教師要改變知識觀，改變認知論，尊重學生思想自由。張教師是一個很細心的人，她對于單詞呈現(xiàn)能很好的結合課本，將zoom上學時比較匆忙，文具從書包內掉出來的情景展示出來，讓學生在情景中學習單詞，并且教師在教學bag，book，pencilbox時用課件變換不一樣的圖片，讓學生快速的讀單詞，使機械操練不枯燥?！币虼?，英語的文化教學不應該局限于幫助學生領悟英語、理解英語、運用英語和了解外國文化，更重要的是我們要培養(yǎng)學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。校園的圍墻或者教學樓過道的墻面上加粗的兩個大字“友善”，下面“互相尊重，互相關心，互相幫助，互相團結”整整齊齊地排列著，這種類似場景在我們的校園里是非常常見的。在這次解讀培訓講座中，使我深受啟發(fā)的是關于討論主題意義要注意的問題，在這一主題上，作為教師，要引導學生去理解一個主題的意義，值得注意的是能學生談論某個主題，并不能發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標；而有些主題或話題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀念也并不需要全盤接受；在一個主題上，不僅僅是what、why、how，關鍵是選擇“本質性的問題”來引導學生去理解其主題的意義。龔教授從核心素養(yǎng)的構成與特點、形成與過程、以什么作為教學的中心和是否遵循程式化的步驟四個方面做了詳細的解讀，讓我受益匪淺。在整個教學過程中以完成任務為主線，根據(jù)任務的需要選擇適當?shù)恼Z言，包括語言知識，語言技能，學習策略，解決問題的能力等等?；貧w到教學上，就是讓學生在“學中用，用中學，學以致用”。為了更好的進行三年級的教學，我們將進行校級的三年級教材培訓，先由每位三年級教師各寫一份三年級教學計劃，然后再各執(zhí)教一節(jié)研討課，分別是單詞課，對話課以及字母課，然后針對講課，教師進行評課交流。要求教師要以新課標為導向，認真研讀教材，整合教材內容，合理設置課堂教學活動。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。（二）挖掘教材內涵，通過日常教學滲透。課前預習環(huán)節(jié)的開展，能夠讓學生對所要學習的知識進行前置學習，幫助學困生更好地跟上課堂學習步調，同時幫助學優(yōu)生在課堂學習中更好地展示自我或對新知進行有效的拓展。在一線的老師，出于各種原因，這兩項并沒有給多少時間，高中階段初期維持學生學習興趣比什么都重要，課程進度可以慢一點，要求低一點，鼓勵多一點，taskamp。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。一些課堂上，探究性學習被泛化或形式化了。（二）對學生詞匯量的要求有了較大幅度的增加針對小學階段，舊課標詞匯表列出423詞，各地可~根據(jù)當?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200300詞；新課標詞匯表收錄505個單詞，各地可根據(jù)實際情況在詞匯表的基礎上，選擇增加100300個單詞。當有些學生在竊竊私語時，我會說：bequiet！根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別用good/verygood/wonderful/excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。發(fā)現(xiàn)新課標在以下方面有所突顯：2001年之前的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。本學年，我接手了一個插班生組成的班級。要注重孩子的學習態(tài)度，如課前預習完成情況、課堂聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況、課外閱讀實施，書寫是否工整，卷面是否整潔，不懂的地方會不會主動去尋求解決辦法等。經過長時間的搜索與親身實踐，我發(fā)現(xiàn)《紅火箭系列分級繪本》很好，內容廣泛，涉及天文、地理、科學、自然、社會、家庭等知識，于是推薦給了孩子們，但不強求他們一定要讀這些，只要他們能夠廣泛地閱讀就好了；最后，我引導孩子力求做到定時、定量閱讀，做到持之以恒。二、增加英語聽說訓練，激發(fā)學生課堂參與度對比舊課標義務教育階段要求的課堂視聽實踐每學年不少于10小時（平均每周2025分鐘），新課標要求課堂視聽活動每周不少于30分鐘。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。使學生以評價為導向，進一步參與教育教學活動中，從而有效地調控自我的學習進程并從中獲得成就感和自信心。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。主張建立主體多元、方式多樣、以素養(yǎng)為導向的評價體系。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。結合《義務教育英語課程標準2022版》對學生的培養(yǎng)要求，如何落實“以生為本”，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)能力？在教學中我們應該如何改進教學方式，在雙減背景下真正實現(xiàn)“提質增效”？以下是我的一些體會和思考。這些孩子只有克服了心理障礙，做到一心向學時才能真正解決問題。最重要的是增強了英語課堂的趣味性，激發(fā)了孩子的學習熱情。小學生具有濃郁的好奇心和強