【正文】 也列了很多景物，大家先找一下。師：對，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。師：對，領起全文。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年，是詩人在長安時為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?生：不是。下課!《蜀道難》教案 《蜀道難》教案第一課時篇三：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓?！吧嫌辛埢厝罩邩恕允謸徕咦L嘆。(ppt展示：)三、再讀文本，淺探主旨。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學習成果。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。教學設計一、導入(見導語設計)二、簡介寫作背景方法：出示《唐摭言》第七卷有關記載，讓學生練習分析研究，在此基礎上查閱相關資料?？捎命c撥法，讓學生在反復誦讀中自行領悟。接著具體描寫青泥嶺的難行。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。(二)過程與方法講授法：幫助學生疏通詩意。方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。細讀文本，梳理文句(重點)。b、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補注的元人肖士。《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結合你對這兩首詩寫作目的的理解，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。(1)聽朗讀錄音。樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》?！妒竦离y》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學目標和單元目標，同時要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊。《蜀道難》教案 《蜀道難》教案第一課時篇五(一)知識與能力進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。一、誦讀仍采納“設計a”的誦讀設計。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。目的是使學生適應這首詩節(jié)奏的變化，讀出點韻味來，以領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格。沈德潛《唐詩別裁》)才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮和關切。風人之義遠矣。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。”這一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀。(一)、《蜀道難》解題：《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。師：有什么樣的意蘊，表達了怎樣的情感呢?生：勸友人不要入蜀。師：大家說的很對，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復?！?板書)師：嗯，找的對，一共有幾次提到“蜀道之難，難于上青天”啊?快速找一下。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?生(齊)：借景抒情。好，如果沒有要繼續(xù)補充的，那我們來總結一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實結合、摹寫神情、動作、想象、擬人(板書)的手法。詩人沒有直接寫山勢之高，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法?生：側(cè)面烘托。生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。 過程和方法目標：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術手法，體會詩歌的藝術特色，學會鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實結合等。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。 情感態(tài)度與價值觀目標：感悟寓于詩中的思想感情，讓學生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，體味其對待生活的態(tài)度。師：說的很對，所以這句話呢，是用典的手法，說具體點就是用到了神話傳說。師：說的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(板書)，那作者是怎樣來寫的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時候要注意思考這里面的藝術手法。師：是的，借景抒情，通過景物表達了自己對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法。所守或匪親，化為狼與豺。(停5秒)，幾次啊?生(齊)：三次。反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。感嘆人生之難，仕途之難。這個歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。形成了奔放的語言風格?！苯處熆偨Y：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。(《李詩緯》卷一)設計a導語設計 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。具體提示要求見《教參》。水險，更見山勢的高危。二、鑒賞方法：出示相關資料，引導學生在討論的基礎上理解這首詩。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。要參照課文注釋，大體讀懂詩意?！妒竦离y》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術構思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類。注：要求學生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。(3)請結合具體文本，談談這首詩的藝術特色?參考要點：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點和思想感情各有何不同。a、為憂慮房琯、杜甫而作，認為作者寫此詩是擔心身為劍南節(jié)度使的嚴武會危害在蜀的房琯和杜甫。注：在學生齊讀之前，教師應結合相關資料，指導學生朗讀技巧。相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類。接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法，進而引出李白的《蜀道難》。運用誦讀技巧，朗誦詩歌。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前。這是用虛寫層層映襯。四、理解方法：在反復誦讀的基礎上，引導學生練習歸納各段段意，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。四、課后作業(yè)：小組合作：對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天