【正文】 、夸獎(jiǎng)就像是推動器b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉c、愛真是力量的源泉。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我設(shè)計(jì)了這樣的評價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。生自讀、交流。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感?！庇械恼f：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話，那我就會糊涂，無所適從，不知道該聽誰的。有的學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出、批評我做得不對的地方。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長。有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自己的事。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。背誦課文最后兩個(gè)自然段。請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。背誦自己感受最深的段落。“大家讀得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話。一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。所以這兩種愛的力量需要怎么樣？1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。一、教材處理獨(dú)到。）我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話。rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固和深化學(xué)生對文本材料的理解和情感體驗(yàn)，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了小組辯論活動的環(huán)節(jié)?！?；愛”這是本課的重點(diǎn)。第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會互相尊重、相互欣賞，共同完成教學(xué)活動。積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。因此，在今后的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。指名學(xué)生讀，生齊讀。d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。這個(gè)過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評價(jià)。指名學(xué)生說名言。從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。”有的說：“作者長大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評價(jià)，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長?！弊x書能提出有價(jià)值的問題，這是會讀書的表現(xiàn)。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。恩，讀的非常的精彩。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。對于我來說這不是幸運(yùn)。因?yàn)槲冶頁P(yáng)多了容易驕傲。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成?？磥恚灰呛玫慕ㄗh，父母還是接納的。我看就不適合我的家。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。有感情地朗讀課文?？隙馨堰@句話讀好”，教師會“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如。同時(shí)作者也明白了，父母對自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式。指名交流。指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。這樣課文的主題就得到了升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。（先找讀母親說“精彩